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王正忠:农村初三学生英语成绩下降的原因及对策

农村初三学生英语成绩下降的原因及对策
甘肃康县平洛中学 王正忠
我所任教的学校是一所独立的农村初级中学,整体英语成绩不太好。尤其是初三成绩更差,我通过连续三年带初三英语,分析总结了以下几点原因及对策。
数据分析:
年份 初一 初二 初三
2011-2012 及格人数 20 14 5
2012-2013 及格人数 23 16 6
2013-2014 及格人数 25 15 8

通过这些数据不难看出,学生的英语成绩到初三下降了一半以上,究其原因有以下几个方面:
一、学生方面:
1、初一、初二刚开始接触学习英语,对英语学习兴趣浓厚,学习内容简单,所以学生的成绩比较理想,随着时间的推移,上了初三,词汇量增大,语法知识增多,阅读量增加,学生慢慢就力不从心了。
2、学生没有养成良好的学习习惯。学习的自觉性很差,不能够自觉进行预习,独立完成作业、复习等。尤其初三第一学期,进入冬季,天气越来越冷,给学生的生活学习带来不便,一些住校生怕冷怕苦,也就放松了学习。
3、学生学习英语的方法欠佳,大多数学生每天都背单词,对于语法很少复习、练习。结果学生花费了大量的时间记单词,反而在考试中,单独考查单词的不多,造成成绩不理想,慢慢地也就挫伤了他们学习的积极性。从而连单词也不记了。
4、有的学生反应慢,思维不灵活,无论是记单词,还是掌握新句型,接受能力弱,旧知识还没有消化,新的一单元开始了,只好夹生地勉强跟着学,时间长了,成绩越来越不理想了。
二、教师方面:
1、学校由于客观原因,频繁换代课教师,每年都要调整教师,这就使得同学们要重新适应老师,有的学生不能很快适应新教师的教学方法,因而产生抵触情绪,成绩就可能掉下来。
2、教师工作压力大,急于求成,在课堂上对学生鼓励、表扬太少、责怪太多。严重挫伤了学生学习的自尊心。
3、教师授课方法单一,课堂上一味讲授知识点,学生觉得枯燥乏味,或者对教材重难点把握不好,一味追求了进度,造成学生对重难点的掌握不好。
4、对学生的思想教育欠佳,当学生思想产生困惑时,急需教师给予帮助。如:学习方法、男女生关系、家庭等方面,否则,这些学生就会思想抛锚,影响学习。
三、对策:
1、尽量减少调换任课教师,尤其上了初三就更不能轻易换教师。
2、从思想入手,提高对英语的认识
成绩下降的学生往往缺乏积极的学习态度,缺乏学习自信心,缺乏克服困难的意志。教师要深入到学生中,同他们谈心。对不同类型的同学,采取不同的教育方法。找出他们的不足之处,分析成绩下降的原因,鼓励培养他们不甘落后,奋起直追的竞争意识和进取精神。只要有决心,有信心,就一定能学好英语。
3.给以爱心,激发学习兴趣。
“以爱动人,以爱育人”是教师必备的美德。师爱对学生来说,是一种鞭策和激励。尤其对成绩差的学生来说,师爱更为重要。他们本身很自卑,很敏感,怕出错,经不起失败的打击。教师在教学中,多关注他们身上的细微变化和点滴进步,多表扬、多鼓励;尽可能让他们感受到老师关心和期待。教师通过感情投入,拉近了教师与学生的“心距”,激发学生对英语学习的热情。只有当老师对学生怀有满腔热情时,学生才会爱戴教师,才能因为爱老师而爱学他所教的课。
4.树立学习榜样,激发学习热情。
教师多向成绩差的学生提供优秀榜样,尤其是本班的学习榜样。让班里学习比较好的同学介绍学习经验,以此来激励成绩差的学生。要学习他们遇到困难不后退,想方设法解决困难的坚强毅力。教师可多向后进生说一些像“你的潜力大,你很聪明,只要你认真学习,你一定可以赶上或超过......”以此激起他们学习英语的激情。
5.指导学习方法,克服畏难心理。
在教学中,教师要教给学生科学的学习方法与窍门。例如,在单词学习中,指导学生采用读音法、同义词、反义词法等有规律地记忆单词,不断地与遗忘作斗争。平时,鼓励学生利用早读,多读,多说,多练。克服怕开口的顾虑,训练听说技能,养成良好的英语学习习惯。
6.抓好个别辅导,提高英语成绩
在平时的教育教学中,教师可对个别学生个别辅导。为了便于向学困生施教,可根据班上困难学生所占比例来实施分档教学。对成绩好的学生另行“开小灶”解决他们吃不饱的问题,课堂上讲大多数学生能接受的问题。也可以给少量差生“开小灶”,如作业单独自己拿到办公室并且当面批阅。课外给予补课等,这样日积月累,他们的成绩会慢慢有所提高。


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