未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

陈弢:构建语文和谐课堂 让语文课堂充满爱

构建语文和谐课堂 让语文课堂充满爱
陈弢
(湖北省建始县官店镇初级中学)
在语文教学中,我们要培养学生的语文素养和由此滋生的文明精神,必须要紧紧围绕这一最基本的价值取向。怎样才能实现这一目标呢?笔者认为,教师在教学活动中要着力培植学生一种精神,即人文精神;确立三种理念,即做学习的主人的理念,做创造型人才的理念,人格和谐发展的理念;铸炼五种能力,即听、说、读、写、思的能力。
一、培植人文精神
所谓人文精神,就是以人为世界的中心,以人为文化的主体,以人为文明的载体。人是要有一点精神的,只有把我们的学生培养成具有高尚的人文精神的人,我们国家的未来才有希望。教师应在指导学生的学习活动过程中,以自己对生活和教材的理解与感悟,以自己饱满的生命体验与热情,以自己高尚的人格精神与魅力,去感染、感化学生,引导学生向真、向善、向美,摒弃假、恶、丑。要引导学生阅读古今中外的文学作品,通过活生生的文学形象,充分体味人类的丰富情感能体现教学主体平等性和主体性的课堂是和谐生态的课堂,这样的课堂就不会是死板的机械加工厂,而成为了多彩的园林、求真的殿堂、生长的摇篮。
二、体现教学目标的主体性、发展性
学生进入高中后,有一定的自主学习能力。课堂上,教师不必包揽一切,而应充分发挥学生的主动性和积极性,让学生根据自己的情况,在教师的指导下探索思考。课堂以学生为中心,让学生成为学习的主人,从而真正体现主体性。
和谐生态课堂,不再是实验的跑道,而是达成个人转变的通道,它应具有非预设性和发展性,其课堂教学的节奏、内容、语言、活动等都应是动态生成的,教学过程充满变化和灵动,充满诗意和创造。所以,要给学生留有较大的空间让其生疑、质疑、辩疑,并引导学生跳出教材,扩展探究,给学生评点的自由。这就要求我们的语文教师要拥有一双慧眼,敏锐地发现、捕捉这些资源并加以利用,在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融,从而真正成为学生发展的朋友和学习的伙伴,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活而生动的画面,流淌出生命的亮彩。
三、体现教学活动的生活性、探究性
和谐生态化语文教学的一个重要内容就是回归到生活中去,在生活中学习语文,用语文装扮生活,提升生命质量。只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力,才能激发学生的学习热情,才能让学生积极主动地去学习,才能使学生学到具有时代气息的语文。语文就是生活,“生活有多大,语文就有多大”。
和谐生态语文课堂还应体现探究性。著名教育家杜威曾明确指出:“学生们探究课题的方法和事物唤起他们的特殊途径,总有新奇的地方,有一些甚至最有经验的教师都不能完全预料的地方。”因此,给学生一定时间和空间,让他们去自主探究。
四、构建高中语文和谐生态课堂的途径
首先,学习方式上应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。传统的课堂,学生在教学过程中始终处于被动地位。学生学习的内容,学习的进程,学习的方法,全由教师一人决定,学生学习没有自主权,学习的过程是教师把“定论”喂给学生,学生没有自己的体验、感悟,更没有创造活动;学生只能服从,不能怀疑;只须接受,无须创造。这些,都恶化着语文教学的环境,哪里还谈得上以人为本,关爱生命?要关注学生的身心健康,净化语文教学的环境,就必须重视课堂和谐生态。
其次,师生关系上应构建对话关系,促进主体间的协同生长。语文教学中,对话的主体是多元的,它包括教师、学生、作者、文本,它们的关系是主体交叉式并且是平等的。对话关系,它不同于寻常的问答,不同于简单的表象与形式的交流,它指主体之间在认识活动中彼此走进对方心灵的碰撞、沟通、提升与升华。举世推崇的文化经典《论语》就是孔子和他的学生的对话实录,表面的问答本质上是人生观的碰撞、融合与提升。通过立足于现实生活的真诚对话,完成知识传播与人格养成是对话教学的真谛。
五、认真解读文本,找到课堂和谐生态大门的钥匙
根据一般经验或传统做法,拿到一本教材,我们不是急着去翻阅手上的教学参考书,就是忙着寻找教案,而往往忽略了对文本进行详尽的解读。其实,新课程下的新教材,课后要求更广泛,认真解读文本就显得尤为重要。认真解读好了文本,一个好的语文教师才能创设情境,指导学生将自己的人生体验、个人情感与文本交融在一起,实现师生情、作者情的和谐共振,在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。因此,教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐生态。
六、改变教学设计,增加学生活动空间和体验空间
和谐生态课堂要求教学设计进行动态设计,这样才能增加学生活动空间和体验空间。因为课堂有了学生的活动,就不可能一成不变,课堂上所发生的一切,便不能在备课时全都预测得到,教师应按课堂的具体行进状态来设计教学,根据课堂随时出现的新情况调整教学安排。在教学实践中有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的,而不是按照教师备课时规定的路线亦步亦趋的。教师的创造才能和创造乐趣,在处理这些活动的情境中得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在以及他们在课堂上生命活动的多样性,也会满怀热情参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时,课堂也就脱去僵死的外衣,显露出无限的生机来。
教师应该用崇高的教学理想支撑自己的教学行动,让语文课堂弥漫着文化的气息。通过师生共同探讨、共同发展、共同提高,让课堂成为一种动态交流的过程,形成民主平等和谐的课堂文化氛围。


TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: