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韩郸:丰富课堂表演 提高英语教学质量

丰富课堂表演 提高英语教学质量
韩郸
(新疆生产建设兵团第十师182团中学)
适应社会对英语教学的要求,国家教科对初级中学英语教科书进行了重新编写。这套新教材以新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得了人们的好评。给我国的外语教学注入了新鲜的血液,使之焕发出蓬勃的生机和活力。但同时,又向英语教师提出了更新、更高的要求。这就迫切需要他们探索出一条适应现行英语教学的路子。
那种仅仅在课堂向学生讲述相关知识、即为讲而讲,为教而教的教学方法不能算是真正完成了教学任务。只有既讲授知识又千方百计地去培养学生运用英语的能力,才算完成了教学任务。同时,对学生来说,仅仅懂得一些英语知识并不能算真正懂得英语,只有既掌握英语的基本知识,又具备运用英语来进行交际的能力才算真正学会了英语。因此,怎样使教和学达到完美的统一,这又是一个摆在众多英语教师面前的新问题。
那么,如何解决这一问题?应该探索出一条什么样的路子?这条新路子会怎样指导教师进行教学?以及它有什么重大作用?本文拟就这几个问题做一探讨。
要解决这一问题,首先英语教师在课堂教学中必须打破以往“填鸭式”的教学方法,再根据教学内容,设计一定的语言环境,教师自己做适当的模拟、演示、表演或者教师直接带动学生表演,从而引发他们用英语思维、表达思想,进而提高他们领会语言和运用语言的能力,以最终完成现行初中英语课堂教学的任务从而提高英语教学质量。这一方法的确认是以美国著名心理学家艾帕尔?格拉列斯总结出的信息总效果公式为前提的。即:信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态。这55%的体态居然在人们接受信息总量中超过了一半,这就说明“体态”有着巨大的吸引力,它能集中人的注意力。把它与英语课堂教学相联系,这就要求教师和学生要有丰富多样的表演。
在诸多的表演中,主要例举以下:
第一,声势语化的表演。如,在讲delicious这个词时,教师最好是提前准备一点很香、很鲜的东西,在课堂上对着它闻一闻,陶醉似的说:“delicious! It’s very delicious!”学生们就会马上领会到这个词的语义所在。再如,在讲hot(辣)这一词时,教师可引出麻辣汤,做出似乎是刚吃过麻辣汤,辣极了的动作,并连声说道:“It’s very hot!”这种方法既形象又生动,很受学生欢迎。
第二,实物化的表演。如,在讲apple,banana,orange,pear等表示水果类的新单词时,教师也需要提前备好这些鲜嫩嫩的水果。在课堂上,先把某一水果的英文表达写在黑板上,然后拿出相应的实物并说这一实物的英文表达式。接着以同样的方法讲解其它单词。学生一定会记忆犹新。
第三,情景化的表演。如,在讲go shopping时,可设置临时的购物中心,让学生轮流当售货员,学习What can I do for you ?How many/much would you like?等句型时,其它学生轮流购物,并用不同方式直接说出想购的物品。如“I want ---,please. ” “Do you have---?” “Do you sell ---?”在这种特定的情景中,让学生自扮自说自演,大大提高了他们运用外语来表达思想的能力。再比如,在讲进行时态时,就可通开门、关窗、擦玻璃、读书、写字等辅助动作来完成。第一步,老师边往黑板上写字边说“What am I doing ? I am writing. ”示范几次之后,第二步,让学生读书,教师问“What are you doing? ”帮助学生回答“I’m reading a book. ”第三步,让学生问老师“What are you doing ? ”老师边做动作边回答“I’m cleaning the window/dancing/writing.”经过这样的一番模拟,示范、表演,相信学生们自己定会做的游刃有佘。
第四,猜迷式的表演。如,在区别情态动词may 和must的用法时。教师可让五、六个学生在讲台上站成一行,并给他们一块eraser,让他们几个暗暗的传递,当教师说“stop”时,他们停止传递,然后让其他学生猜橡皮(eraser)到底在谁手里,但必须使用句型“It may be in ---hand.”“It must be in ---hand.”这样多做几次,学生对may和must有了清楚的认识。
当然,需特别提出,上面所提到的一切“表演”不同于戏剧表演,否则就会喧兵夺主;也不是迎合学生,逗趣学生的把戏,否则,就会影响教学效果。它是因教学所需,是以学生心理和生理特点为前提,以素质教育为基础。它在现行英语教学中的优越性是显而易见的。
第一,是保持和提高初中学生学习英语兴趣的一个重要因素。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”可见,学生学习兴趣是构成学习动机中最现实,最活跃的成份,而运用”表演“,则可培养学生的能力,开发他们的智力,增强学习的效果。
第二,有利于智力的提高。即对学生注意力、记忆力、观察力、想象力以及表达力的培养和提高。学生通过仔细观察,对眼前情景进行揣摸,猜测,并向自己提出问题,进而参与练习,大胆实践,提高言语的应运能力。
第三,有利于培养学生个性的发展。由于初中学生喜动好奇,想象力丰富,模仿性强,求知欲旺。通过表演来表达生活中的交际场合,这对他们的成长和性格、个性的形成和发展有很好的调节作用。
第四,有利于活跃课堂气氛。丰富多样的表演可以使英语课充满生机,显示出教师的学识和能力。又能体现循循善诱,诲人不倦的师德,还有利于师生之间情感交流,形成愉快、和谐的课堂气氛。
苏联教育家科罗密夫说:“有趣味,有吸引力的东西使识记可能性增加一倍半,这就是教学的潜力所在。”“轻松的东西使无意识记忆效率提高70%。”显而易见,趣味性不是为趣味;表演性也不是为表演而表演。而是要把书教“活”、教得“趣味盎然”,使得学生学“活”、学的“津津有味”,最终使学生达到熟练掌握英语的目的。


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