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邓红英:用新课标激发学生学习数学的兴趣

用新课标激发学生学习数学的兴趣
邓红英
(湖北省建始县官店镇红沙小学)
摘 要:用新课标激发学生学习数学的兴趣创设情境,激发学生学习兴趣,让学生动手操作,激发学生学习兴趣,让学生感情生活,激发学生兴趣,在教学中要以学生为主体,充分调动学生的知识性、积极性和创造性,让学生亲自体验知识的形成与发展,体会数学世界的丰富多彩,这样能取得好的教学效果。
关键词:新课标 激发 学习兴趣
笔者在学习《数学课程标准》中感悟到,数学具有很强的实践性和运用性,它源于生活,抽象于生活,又服务于生活。将生活观引入数学课堂,符合小学基础教育学科技点,也符合低年级学生的认识规律。在平时的教学中,笔者充分运用新课程标准,让数学课堂活起来,为学生创设轻松的学习氛围,引导学生有效地参与教学过程,使学生喜欢教学,使数学呈现出一片昂然生机。因为兴趣是人生的第一任好老师。一但学生有了兴趣,就能生动自觉地参与学习。数学的教学活动必须激发学生的学习兴趣,让学生真正成为学习数学的主人,成为课堂上主动求知,主动探索的主体,变“硬学”为“软学”。
笔者在从事数学教学中,体会到如何用新课标激发学生学习数学兴趣略谈几点体会。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
老师为学生创设情境,让学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣,萌发求知欲理的有力措施。低年级学习年龄小,好奇心强,教师要抓住儿童这一特点,结合课堂教学内容,创设相应的数学教学氛围,以趣激情,使学生在课堂中既兴致勃勃,又能聚精会神,为顺利的教学创设先决条件。例如在认识“年月日”时,给学生讲故事,提问题:“你几岁了?过了几次生日?”可是小明满6岁的时候,只过了2个生日,“这是为什么?你们想知道?这就是我们今天要探讨的问题”有的问题让同学们感到既意外又有趣,全班同学情绪高涨,一种求知的欲理油然而生。从而教好地与教师同时进入“角色”。再例如笔者在教数学“小数性质”时,先设计更有趣的数学题,在黑板上写出“3、30、300”,提问:谁能加上适当的单位名称并用等号“提这三个数连起来?通过讨论,有的学生说“分别加上元、角、分,可得3元=30角=300分”。
有的学生说:分别加上米、分米、厘米、可得3米=3分米=300厘米,教师这样创设情境,让学生对新的知识产生了浓厚的兴趣。学生思维的闸门,并培养了学生对知识的探索能力和良好的学习习惯。
二、让学生动手操作,激发学生学习兴趣
新课程标准中反复强调,教学中“做”比“知道”更重要,因此教学中更把握好教学实践的时机,凡是能让学生自己设计的,教师就让学生自己去发挥,凡是能让学生自主做的,就让学生自主地发现问题,提出问题,解决问题,增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和创新意识。例如笔者在教《长方体和立方体的认识》时,笔者让学生用12根小棒搭一个长方体或立方体,学生兴趣盎然,对长方体和立方体的特征也有了初步的感知。又例如在教平行四边形面积计算公式推导时,可让学生课前准备好一个平行四边形纸片。课中引导学生通过剪、移、拼的方法,把平行四边形转化成一个长方形,让学生在剪、移、拼的过程中,探究拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系,从而推导出平行四边形面积计算公式。这样学生不但理解和掌握了平行四边形的面积计算公式,而且学会了转化的数学思维方法。因此,教师在教学中要积极组织学生动手操作,让学生主动参与新知识的形成过程,不断培养学生的动脑能力,培养学生学习的主动性、能动性和创造性。教师在学生力所能及的范围内,要让学生跳起来摘果子,凡学生自己能探索得出的决不替代,凡学生能独立发现的,决不暗示,要尽量给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表示自己的机会,多一点体会成功的喜悦。
三、让学生感情生活,激发学生兴趣
笔者认为数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此,在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原因,另一方面要为学生创造条件,使学生能运用掌握的知识去解释日常生活中有关数学的事实和现象,并能解决一些实际问题。例如:在《轴对称图形》教学中,笔者安排了欣赏图形这一环节,引导学生如何创造优美的对称图形。再如:学习了“元、角、分”的有关知识后,组织学生到商场观察购物情况,回到教室扮演“一小小商店”的角色游戏,让学生在实际购物中的活动中加深对元、角、分的认识,培养实践能力。在三年级上册第一单元的例7:笔者在教“吨、千克、克”的认识这一内容时,指导学生充分利用双休日进行生活调查。并做适当的数据记载。课堂中,教师进行调查交流,教师将准备的一些生活用品带进课堂,让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称,通过一系列的感知实践活动帮助学生建立一定的空间观念。笔者在教“分、秒”的认识时,将一块手表通过投影放大,让学生清晰观察秒针的运行过程。在观察的同时,安排在一定的时间内让儿童写粉笔字、拍球、画画等。一系列的生活场景,使学生兴趣浓厚演一演、看一看、说一说,无疑对学生时间观念的建立是大有帮助的。在教学中笔者鼓励学生善于欣赏生活中的数学问题,尝试用所用的数学知识去解决生活中的实际问题,这样,既培养了学生的实践能力,又能让学生深切体验数学本身的魅力。
总而言之,在新课程理念下,激发学生学习数学的兴趣,途径是无穷无尽的。在教学中要以学生为主体,充分调动学生的知识性、积极性和创造性,让学生亲自体验知识的形成与发展,体会数学世界的丰富多彩,这样能取得好的教学效果。


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