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郭玲筠:浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育
四川省南充市长乐初级中学 郭玲筠
英语教学不仅是传教知识,发展语言能力,也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师与学生之间的情感交流,直接影响教学效果。对于教师而言,教学中如果正确把握了情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,培养学习兴趣,增强学习动力、自信心、主动性和目的性,最终提高英语教学效果和教学质量,分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。因此,在英语教学中我们要注重培养和发展学生积极健康的情感。在多年的英语教学中我积极探讨情感教育,努力实现英语教学中的优化效果。下面我具体谈谈英语教学中情感教育的策略。
一、 以平等师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。情感是调节师生关系的润滑剂,当人们心情舒畅的时候,往往思路开阔,想象丰富,记忆力强,解决问题的整体效率高。教师只有公平、公正地善待与信任每位学生,充分鼓励每一位学生,以一颗真诚的心接纳他们,才能激起学生对教师情感的回报,从而乐于接受教师的教导。例如在教学中,我经常以Free Talk内容为课前热身运动,询问学生们的日常生活、学习、身体等情况,并鼓励用英文表达甚至是半中半英表达,让他们知道我在关注他们,消除学生对学习英语的紧张感和恐惧感,打消他们对学习语言的顾虑,让学生们感觉到我是他们当中的一员,以饱满的热情感化全班每一位学生,不出现被老师遗忘的“角落”。 又如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、在学生体验成功时贯穿情感教育
学生的心理特征和心理需要告诉我们,积极的赞赏比消极的批评好得多,这是因为赞赏和肯定符合个体心理需求。而学习效果和学生情感、兴趣是密切联系着的,成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。学生在愉快的情绪中接受知识较快,记忆也比较持久。在教学过程中,学生在学习中出现错误是自然的,也是不可避免的。教师应多鼓励,少纠错。回答对了,要给予表扬;错了,要在精神上给予鼓励。只要学生有一点进步,就要及时公开表扬,让学生享受到成功的喜悦。在英语教学中,我经常以表扬代替批评;以鼓励代替惩罚;以竞争代替妒忌等,激发他们学习的兴趣与求知欲望,让每位同学都能树立克服困难、夺取胜利的信心,让他们享受成功的快乐,促进他们比、学、赶,从而乐于接受教师的教导,使自己的教学收到良好的预期的效果。比如在教“Teachers’ Day”时,我给学生布置了家庭作业:Make a Teachers’ Day Card. 之后我检查作业时,让我意外地发现,不太动口,很少动笔的一位男生居然也制作了一张教师节贺卡送给我。用不太规范的书写,写了一句:Happy Teachers’ Day!此时我就拿着这张不精致的卡片说了一句:Very good! I like it. Thank you! 从此以后这个学生不仅在英语课上能够大声地读,大声回答问题,而且课后也能认真学习英语。
三、以丰富多彩的课外活动促进情感教育
课外活动是外语教育实施素质教育的重要手段和有效途径之一,是我们英语教学不可忽略的一部分,它是课堂教学的补充形成。英语课外活动的形式应丰富多彩,如朗读、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、观看展览等等,根据活动内容从实际出发,对本班的情况作具体深入的分析,利用本班的优势,采用嬉闹乐观的活动形式,充分调动学生的积极性、主动性,提高他们的综合素质,让学生的英语能力在实践中得到提高。在每学期的英语教学中,我都会安排两三次的课外活动,在教学人教版英语第二册Lesson71 Ann’s Birthday Party时,首先我让学生先预习课文内容,然后把同学们带到操场上,根据课文内容设计场景:Ann邀请朋友参加生日聚会—朋友们高兴地接受邀请—Ann和妈妈为此次聚会做准备—朋友们先后到来—送生日礼物—唱生日歌—吃蛋糕等。让学生如身临其境,把他们带到一个如真实的情景中。在活动结束时,让学生运用所学知识分角色表演这个情节。这样,在课外活动内容的互相传递中,师生的情感得到交流,同时在活动中融入情感教育,积极引发学生各种情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系。
四、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满,从而不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学成绩逐年上升。


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