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聂海虹:初中英语教学与培养学生语感

初中英语教学与培养学生语感
聂海虹
(陕西省甘泉县下寺湾初级中学)
一、英语语感内涵
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语音感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和方法。
二、研究策略
(一)培养学生运用英语思维的习惯
要培养学生运用英语思维的习惯,教师的教和学生的学要切实体现“用英语教英语,用英语学英语”这一原则。正如马克思在谈及如何学习外语时所说“……当一个人在学习外语时应当完全忘记自己的母语”。
1、用英语教英语
(1)用解释法教生词
教师应给学生创造英语的氛围,如,用学到的同义词解释新单词、词语,用英语解释法教英语;如在教到第三册26课时,用英语解释英语,allow---let ;explore means look for something new;protect means to keep someone or something safe,又如在上到L25课时,inventer=something? who makes something that has never been made;rush=to do sth.quickly;lifetime=period of time during which a person is alive.这样使学生能很好地理解新单词的意思
(2)在语境中教词汇
用简单的用语解释词组、句子,在对复杂的句子分析上,教师应把握语言(短语、习语和从句)的句法功能对学生进行指导,并要求学生反复朗读等来帮助学生了解细节。
2、用英语学英语
要转变教学观念,在平时的学习中注重培养学生用英语进行思维的习惯。只有通过学生的自我阅读,学生才能获取语言信息,理解和掌握英语语言表达习惯,形成语感。
(1)根据语境, 正确猜词
a、上下文的语境猜测单词,要仔细地反复地琢磨,不要急于查字典,能猜测的要尽量猜,不但要看上下句,前后句,还要看上一自然段,下一自然段,有时还要看整篇文章,从全篇文章看后,再猜测这个单词可能的意思,而且只要能猜出大致意思即可,不必在乎非常正确,即使猜错也没有关系,但一定要试着去猜。
b、利用对比法猜测单词 如possible→impossible, outdoor→indoor;等;
c、根据构词法猜测单词;如单词care, →careful, →careless, appear, →disappear, →disappearance, operate→operator→operation,分别为小心(动词)-小心的(形容词)—粗心的(形容词);出现(动)—消失(动)—消失(名);手术(动)—手术者(名)—手术(名)。
(2)精选阅读,培养兴趣
要求学生在规定的时间内快速阅读课文,理解课文大意,找出中心句并回答短文中的问题,以培养对文章感知理解的能力。如在学习初三册第38课文时,我提出一个问题“where was the special dinosaur on display discovered?”然后说,read the passage quickly and find the answer to the question,在规定的3分钟里,好多同学已完成所给的任务。
a、限时阅读,提高速度。要求学生在规定的时间内阅读课文,理解课文大意。
b、精读。重点文章或段落要精读,即句句细看,某些句子要译成中文以精确理解。
c、略读。略读是相对于精读而言的一种阅读方式,其特点“提纲挈领,对篇幅长的文章可采取此种形式。
d、泛读。即只读意思,不查单词,泛读对增强语感,练习略读和扫读好处极大。
e、使学生养成良好的阅读习惯,扩大眼幅,不要点读,减少回读,默读时不出声音,不要有伴随动作。
(二)增大学生语言实践的量
1、听说领先
(1)跟读练习
经常反复的跟读训练可以帮助学生形成较好的语音、语调、节奏、语感。跟读几遍,可分组分角色反复操练直到语句上口,同时老师分组指导,效果更佳。
(2)听写配合
在听的基础上听写配合训练也非常必要,它是从口语过渡到书面语,从听说到写不可缺少的桥梁,还是测试听力的重要手段之一,可听写单词——句子——短文,以促进学生在听写过程中注意短语和词组在句子中的意义搭配、逻辑关系、语法结构。
(3)以听促说
可以让学生听成对的句子或单词,若两句话或两个词的语调和元音是否相同就相应地说same或different,其次,可在听完一段话或叙事录音后,要求学生就所提问题作简略回答,以培养学生快速组织英语词与词之间组合的能力,在运用中形成语感。
2、重视朗读
(1)听说结合 加强朗读
注重指导学生的语音、语调、朗读技巧,养成朗读、背诵习惯,培养英语语感,朱熹说过:“凡读书,必须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口永远不忘。”文字读顺了,文章的大意也就把握了,从而达到无师自通。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读的心理活动是全方位和多层次的,它的具体程序是眼——脑——口——耳——脑。在朗读过程中,多种感官都被调动起来了,自然能取得特殊的效率。
(2)树立信心,疯狂朗读
朗读有利于融入语言环境中,引起学生的学习情趣,提高学生的学习自觉性,有条理有步骤地进行朗读,更能为语感的培养打下扎实的基础,可以说语感的培养必须基于朗读训练模仿之上。语感在使用语言过程中的重要作用是不可忽视的,朗读是对语言文字由外而内的吸收,语感则是对语言文字吸收内化的感受。


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