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向大军:浅谈小学语文的创新教学

浅谈小学语文的创新教学
向大军
(湖北省建始县官店镇照京小学)
我国的基础教育改革已经走过了几个年头了,新课程走进了每一所学校,走入了每一节课堂。课程的改革是教育发展的必经之路,因为教育也需要不断地创新。创新是教育的灵魂,是国家发展的源源动力。而实施创新教育首先要发展学生的创新思维,努力培养学生的创新能力,思维是关键的,创新知识的火花需要创新思维去点燃。我认为教学课堂是贯穿创新思维的最好途径。
一、 教师要做好“导演”工作
在以往的教学中,教师的课堂上大都是自编自演,权威性很大,把学生当做了观众,看做旁观者。老师是主演,努力在课上充分的展示自己,给学生死板的灌输营养液。而在创新教学中,老师只担任导演的角色,学生们做演员,把展示的空间留给学生,使学生有思维的时间,创新的过程是学生参与的过程,是用学生丰富动作、新颖的表演形式代替老师的“单口相声”表演。这样能孩子们在参与的过程中理解知识、掌握知识。力求把学生“学会知识”变为“会学知识”,把“老师为主演”变为“学生为主演”。
二、 给学生的思维松绑,让学生的思维插上翅膀
想象力在语文教学中起着重要的作用。课堂上要给学生创造想象的空间,给学生展开飞翔的翅膀,每时每刻都要对学生进行创新的培养。例如在教学二年级下册的《恐龙的灭绝》一课时,学生学完课文的灭绝有多种原因,学生会想到什么?会想些什么?允许学生的想象海阔天空。孩子们可以自由的发言,畅所欲言,有的学生想象恐龙能飞上蓝天,想象出恐龙的灭绝原因是互相残杀,有的学生想象更奇特,恐龙可以代替吊车的工作,不但省油还易操作,重要的是能环保哇!. . . . . .这些充分说明学生的想象是丰富多彩的。更充分说明了学生具有创造能力。
三、 提高学生的学习好奇心,培养学生创新意识
兴趣会使儿童主动积极的对事物进行观察思考,我们做教师的就应该多给学生创造引起学生观察和思考的情景,进而引起学生的好奇心。尤其在语文课堂教学中,教师多设计该项内容的训练。例如在教学《揠苗助长》一文时,学生知道古人帮助和苗生长的办法是把禾苗拔高,等待和苗长高心切。抓住学生的好奇心,在观察图画的同时,给学生充分想象的空间,展开积累的讨论,发现学生各抒己见,有的说禾苗死了,有的说禾苗能长高了,因为他拔苗的时候用脚踩实了地面部分的禾苗能活下来,还有的说吃一堑长一智嘛,死了再种就会按照施肥浇水细心管理的方法帮助他生长。答案很多,但大部分都符合实际,启迪学生创新是教学中的重要环节。
四、 因势利导,培养学生的自读自悟能力
在阅读教学中,还要做好因势利导,让学生自读自悟。诚然,我们的祖先有“书读百遍,其义自现”诸诸如此类的古训,但正如鲁迅先生所说,在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竟是少数。学校中教学时间的有限,各层次学生能力的不同,一味的让学生自读,不可能马上有所悟。因此,教师应利“导”为学生的“自读自悟”指明方向,使学生读有目的,思有方向,不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识。
例如,在《翠鸟》一课的教学中,我设计了这样的“导”问:“你你从哪里感受到翠鸟捉鱼动作的可爱?”将此问作为本节课的中心问题,引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷,眼睛灵活、锐利,小鱼的机灵以及苇杆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超,为学生的思考指明了方向,在《富饶的西沙群岛》这一课开课时,我请同学们读课题后,找一找课题中哪一个是重点词?同学们都找了“富饶”这个词。
五、 开放课堂教学,是每个学生成为问题“专家”
我们所教的学生是活生生的人,他们个个有头脑、有思维、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主题,根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题。学生也不再只等待回答老师提出的问题,而是老师以亲切的口吻或商量的语气是问学生:你们想知道什么?你们对那些问题感兴趣?……从学生最关注的问题出发,引导学生深入研究课文,理解课文。
例如在教学《语言的魅力》一课时,在学生初步了解课文后,理解课文时,请同学们说出他们最想知道的问题。有的提出:盲老人在木牌上写上“我什么都看不见”为什么人没有给他钱,而在诗人在“我什么都看不见”前添上“春天到了,可是”几个字以后给他钱的人多极了?有的提出:语言的魅力是指谁的语言有魅力,魅力在哪儿?怎样才能写出有魅力的语言?根据学生感兴趣的问题引导学生读书,讨论,交流,最终问题得到解决,学生获得成功与满足。以学生的问题作为课堂教学中的主要问题,使学生认识到自己的存在,提高了他们对事物的积极态度,增强了他们对生活的热爱程度。
在课堂教学中,要解放学生的嘴巴,鼓励学生大胆质疑。凡是他们不懂的、不会的都可以提出来,与同学和老师一起探讨。质疑的过程就是学生动脑思考的过程,就是对学生发散思维培养的过程,同时也为学生的创新提供可能。“会提问的学生会学习”也就说明了质疑在学习过程中的重要作用。
例如教学《欧阳海舍身救列车》一课时,学生在阅读完课文后就提出:课文开头是清风扑面,细雨沾衣,为什么到了课文后就变成了风停了,雨住了,天空搭起了美丽的彩虹呢?学生能提出这样有价值的问题,既体现了学生读书细致能发现问题,又体现了学生能认真动脑思考问题。在课堂上对于能发现问题、能提出问题的学生应给予表扬,对于不能发现问题、不能提出问题的学生要不断的启发、指导。在语文课堂教学中,尽量是每个学生成为问题“专家”,从而进行创新活动。
另外,在问题的研究过程中,支持学生异想天开的想法,激发他们的多元思维,肯定他们的新思路、新见解、新观点,不强求一致性,允许多种答案并存。在教学过程中,要有目的去安排一些开放的、没有单一的问题,让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。在充分动脑的基础上,结合自己的生活实际和知识经验,发表自己与众不同的观点,激发学生的思维,开发学生的大脑。使学生有意识的从多角度、多方面思考问题,机智灵活的解决问题。
综合上述在小学语文课堂教学中实施创新教学,必须首先明确创新教学在中小学中的体现,用正确的理论来指导我们的教学实践。在教学中创设民主的教学氛围,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习的动力,构建课内外、学科之间联系的大语文教学体系,为小学语文课堂教学提高效益,为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。


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