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谌令慧:浅谈创新性语文课堂教学之构建

浅谈创新性语文课堂教学之构建
谌令慧
(湖北省建始县官店镇初级中学)
在新课程标准下,如何构建创新性语文课堂,增加语文课堂教学实效性,这是每个语文教师都积极追求的目标,也是每个语文教师魅力的具体体现。这里谈谈自己的一孔之见,以期抛砖引玉,投石激浪。
一、回归人文科学,创造宽松和谐的教学氛围
语文课堂教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。以此来搞活语文课堂,构建多向互动创新性语文课堂教学结构,让学生的语文学习得到延伸和拓展。
1.以教为重心逐渐转移到以学为重心
在创新性语文课堂教学中,要注重调动学生的积极性,善于采用暗示法、发现法,或者自学辅导教学法,学导式教学法为学生提供特定的学习情景,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维和求知欲望,培养学生学语文的兴趣,要 使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。
2.注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动课
美国的布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"学生能自己质疑提问,说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式,拓展学生的知识面。
二、由"应试"向"应世"转移,创建课堂与生活的"超级链接"
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动,而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累,来源于社会实践活动,来源于开放的课堂教学建构。"美国当代教育家卡尔•罗杰斯指明学与做的关系时,提出这样的学习原则:大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中,对学习才会促进,使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的"。由此可以看出,知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中,教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志,关注社会热点;走出教室,研究发生在自己周围的一些事物,懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识,打破思维的定势,通过实践获得新的看法和思想。
三、着眼"终身教育",改革读写教学
在语文课堂教学中,我们应该开展语文创新教育活动,充分利用 "研究性学习"方式,也是创新性语文课堂教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在教师指导下,根据学生各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究内容,独立自主地开展研究,坚持学生在学习过程中的"自由选题,自主探究和自由创造",以此培养学生的创新精神和创造能力。语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系,在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程;学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中,那就是:以目的性为读写前提,以信息论为读写理论指导,以围绕读写目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。
四、开展教育信息化活动,实现创新性语文课堂教学
语文教育要为学生创造了一个最佳的学习环境,就要让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度,进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要,引发学习兴趣,激发学习动机,保持学习的主观能动性。教师利用信息技术,要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机,使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化,为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
语文创造性课堂教学,适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频,使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性;使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工,培养学生思维的创造性和个性差异;有利于以"教师为中心"的教学模式向以"学生为中心"的教学模式的转化,使学生学得更积极主动,成为学习的主人。


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