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郝丽仙:创新教育方法 提高语言素养

创新教育方法 提高语言素养
——浅议创新方法在语言教学中的应用
郝丽仙
河北省张家口市万全县幼儿园
众所周知,语言是人们进行交流和沟通的工具,学前期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。众所周知,5—6岁的儿童语言教学活动主要应该侧重对他们的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养,同时结合其他活动的进行使儿童的各方面的综合技能同步提高,要作好这一切笔者认为应作好以下几点:
一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围
学习需要有良好的语境,可促使儿童听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。
1、物质环境的创设。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、多媒体电教设备等,通过这些物质环境和教玩具的制作给儿童一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起儿童情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心的去表述,为心理环境的创设提供前提基础。对此,我们可以结合在活动应给予每个孩子说话的机会,作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励儿童建立一种自信,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法,而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住表述的亮点进行肯定的评价,除去出现与科学原理相悖的情况需要作出否定规范外,一般尽量不用否定评价,同时还可以用多种形式让儿童进行表述。例如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演咕咚故事,看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动,如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让儿童在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地的去学习、体验和交流,不仅培养了儿童的观察技能,巩固了儿童的记忆,而且培养了儿童的协作精神和自主学习的兴趣。同时,更重要的是有效地拓展了儿童的思维。
2、心理环境的创设。心理环境是一种隐性的环境,也可以理解为是一种气氛,一种感觉。 教师在儿童心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着儿童。因此,建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中,我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为,鼓励孩子说出自己的心事,引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话: “老师有件高兴的事,好想告诉大家,让大家与我一起分享快乐!” “你有什么不开心的事就说出来吧!让我们一起替你想个好办法!” “你们商量、合作着搭积木,真好!” “我这里有一本好书,我们一齐讲故事吧!” “你们都想当司机,每人给车加油了,汽车开不动,怎么办?” 教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等,能使儿童受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作与分享的动作,愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。
二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法
按照新课程改革标准的根本内涵,儿童语言教育应该包括听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和,因此在活动时教师应抓住各种契机,挖掘儿童各方面的潜能,对儿童的活动表现和教材内容应有一种整体的意识,才能真正培养儿童语言综合素养和能力。如何才能有效培养儿童的语言综合素养和能力呢?笔者认为这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主,引导和支持儿童在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知,从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享,将整个活动有机地结合起来,让儿童在单一的活动中进行综合性地获取与提高。
例如在故事教学中可采用听故事,看图说感受,以图或文字作记录,学表演,作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体,既丰富了活动内容,又引导了不同水平儿童的表现欲望,同时还提高了儿童运用语言的能力。 由此题材多样化的教材通过多元化的整合,结合儿童自身的生活经验及能力上的差异,将集体教学改为分组结伴,区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的发展提高。
三、运用先进的科学教育手段
利用儿童的思维具有形象性,我们在教学活动中应该尽量把一些事物付诸于直观的形象之中,可利用幻灯机、电视机、多媒体投影技术,扩大和充实具体的感性经验,将一些童话,科普故事利用多媒体技术进行声像结合。例如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等儿童喜闻乐见的童话故事投影在大屏幕上,让儿童在多媒体播放过程身临其境,直接感受,切身体验,使儿童的语言与思维同步发展 。
四、培养儿童具有良好的语言习惯
对于儿童来说,语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项,而倾听则是儿童感知理解语言的行为表现,也是儿童学习语言不可缺少的一种行为能力,它关系到人际交往和对语言的理解水平,以及他们的语言能力的发展。而儿童文学作品则是引起儿童倾听的良好素材,如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中,通过配乐故事的欣赏使儿童从感人的音乐和动人的故事情节之中,逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。这样不仅使儿童听辩出了故事的基本情节,而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键,如何引导鼓励儿童大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说,应从对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手,将源自于生活的、比较熟悉的、和儿童感心趣的内容,作为活动的主题素材,给儿童提供大胆说的情景。使儿童情不自禁的对活动发表自己的见解。
综合上述,在培养了儿童听说习惯的同时,不应忽视良好阅读习惯的培养,还应从视图入手,而后导入情景讲述、看图说话,最后介入有序的翻阅图书,学会观察和思考进行评价性的拓展评述,这样就出现了不同等级的思维会有不同的思维表述,结合教师在阅读的过程中将听、说、读的技能综合于一体的引导,从而使儿童综合素养得到提高,为今后的语言学习奠定扎实的基础。


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