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冯玉龙:浅析初中物理新课引入

浅析初中物理新课引入
西充县义兴镇初级中学 冯玉龙

歌德曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。可见,一堂成功的课,激发学生的学习兴趣就显得尤其重要,对于重动手操作实验和探究学习的初中物理学科更是“举足轻重”。每当初二即将接触这门学科,就有相当多的同学“望洋兴叹”、底气不足。对于教师这就是首先需要解决的新学科入门“障碍”;然后让每堂课的“开头”都精彩,都有新意。我的做法是:
一、唱好“开门红”
新学科开课就象演员的首次亮相,必须唱好“开门红”;让这门学科给同学们留下“妙趣横生”的第一印象。知道人类吃、穿、住、行、娱乐、通讯……都充满了“物理元素”,且与我们息息相关。首先从大自然中有趣的话题着手,如提问:“成群的动物迁徙是地震前兆之一”的说法是封建迷信吗?雾是烟形成的吗?夏天从冰箱取出的冰糕冒白烟是温度高吗?我们家的日光灯、白炽灯总是在开灯时烧坏是为什么?一根头发粗的光导纤维可以同时传送1000亿对电话通话是真的吗?些问题都需要我们在物理科的学习中去揭开迷底,寻求究竟。再就是多做一些有趣的小实验,如:“小孔”和放大镜能使窗外景物呈现在白纸上;密闭的烧瓶里装着停止沸腾的水,浇点冷水烧瓶里的水又从新沸腾;用漏斗向下吹乒乓球,球不飞反而紧贴漏斗等等。都有待我们在今后的学习中去弄清原理。众多有趣的物理现象,激发了学生的好奇心,为以后的物理学习奠定了良好的基础。
二、引入新课要有新意
俗话说:“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前,教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望,使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向,在开场白中引人入胜。
1、从小实验引入新课
初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练,安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课,效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课,其好处不但表现在让学生自己发现问题,引起兴趣,明确探求的目的与方向,而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。
如讲液体的压强时,用塑料袋直接接在水龙头上,然后用细线扎紧,开启水龙头,塑料袋很快就会破裂,水从裂缝处喷出来,让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果,从而导出液体压强这一概念。再比如讲摩擦起电时,用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时,会看到水流发生了弯曲,这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
2、从演示实验引入新课
教师做适当的演示实验也可以导入新课。例如在讲大气压一节课时,一开始做以下一个实验。
拿一根两端开口的玻璃管(不要太粗),插到盛有着色水的杯里。从玻璃管的上端吸气,则可看到着色水被吸了上来,这时用手指堵住上端管口,将管提出杯外,尽管下口是开着的,可是水并不流出。如果将堵住上端管口的手指放开,水就从管中流了出来。实验同时,可以把演示过程中所看到的现象分作几个小问题向学生提出:
1.从玻璃管上端吸气,管中水为什么会上升?
2.上端管口用手指堵住后,水为什么不会从下端流出来?
3.手指放开后,水为什么就流了出来?
学生们边看演示,边思考问题,很自然地导入了新课。
通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处,不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上,它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来,而且,学生通过对演示实验的观察,一开始就获得了感性材料,为理解和掌握好教材内容准备了条件。因此,教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范,决不能草率从事。
3、从生活中熟悉的现象引入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时,首先让学生想一个问题,人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走,两种情况下,陷入泥里的深浅是否一样?为什么?从而提出本课要讨论的问题──压强。又如讲“惯性”的时候,可以举出钢笔出水不畅时,甩一下,墨水就出来了;汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例,来导入新课。

4、从生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种,有时利用学生生活中的错误经验来引入新课,会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”、“速度大的物体是不是一定受了一个大的力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车,人推它才动;静止的树枝,风吹它才动;静止的球,脚踢它才滚,如此等等。如果不推、不吹、不踢,这些物体是不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被激活了,注意力顿时集中到老师所提出的问题上来,这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是错误的。
5、从讲科学史事引入新课
例如讲简单磁现象,教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、有助于启发学生进行科学思维。
6、从提出疑问引入新课
例如讲“阿基米德定律”时,教师可先提问学生:一只铁钉放入水中会沉下去,为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢?在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来,这样,学习的效果无疑是好的。
总而言之,良好的开场白,变化多样的新课引入方法,是一堂课成功的基础。只要教师积极探索,认真去想,认真去实践,就会产生良好的课堂效果。




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