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黄国超:浅谈中学生语文学习兴趣的培养

浅谈中学生语文学习兴趣的培养
黄国超
(贵州省兴仁县大山乡大山中学)
曾有一位名人这样说过:“成功的教学需要的不是强化,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好老师,是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣,人才能产生不可遏止的求知欲望。“未见意趣,必不乐学。”没有了兴趣,也就丧失了学习的积极性。那么,如何培养学生对语文的学习兴趣呢?笔者觉得可从以下几个方面着手:
一、全面提升自身素质,彰显教师魅力
所谓“亲其师则信其道”。语文教师要不断提高自身文学修养和业务水平,要重视在教学实践中不断注入新的血液和养分。教师的语言应该有春风化雨的作用。真挚热烈的情,是开启学生心智的钥匙。有了它,教师才能赢得学生的喜爱和信赖,学生才能乐于接受老师的教诲,“爱屋及乌”地喜爱老师教授的知识。幽默风趣也是一种颇有魅力的艺术手法。富有幽默的教学可以营造宽松和谐的教学氛围,可以激发学生学习兴趣,驱除疲劳,保持学习热情。此外,临场应变能力也是体现教师素质的一个方面。
事实证明,学生尊敬和喜爱的是一专多能的老师。因此,教师在教学过程中应该适时培养自身能力,锐意进取,大胆创新。
二、创造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时要根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求。在课堂上应根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
三、理解和尊重学生,调动学生学习语文的积极性
兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。因而,老师只有理解和尊重学生,才能调动起学生学习语文的积极性;只有学生的积极性高了,才会有浓厚的兴趣学习语文。因此,老师要善于蹲下身来,睁大眼睛观察学生细微的变化,仔细聆听学生的真切感受,怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们,深入学学生中去。当学生在交流的过程中思维碰撞闪现火花时,则在倾听中努力感受和寻找,并给予及时的肯定、鼓励。,实践证明,教师若以满腔的热情帮助、诱导每一位学生,以真诚的态度和每一们学生交流,尊重理解他们,学生就会从内心里感受到老师的真诚,从而产生“亲其师,信其道”的效应。
四、结合学生特点,激发学习兴趣
学校有着重要的教学任务,许多教师在学生入学时及日常交流中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育,帮助学生认识基础知识和技能之间的关系。对此,教师要根据学生年龄特点,注意了解的内容和特点,并发掘文化课的彼此联系,将二者有机地结合起来,这能进一步培养学生的学习兴趣。
诚然,仅此一点学是不够的,还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文只是在生活的应用,使之感到学之有用,方能使学生学之有趣。因此,应让他们留心观察生活。结果证明:通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动,学生不但对文化知识有了进一步掌握,而且直接感受到了语文知识的应用价值。这样,学生对语文学习也产生了较为浓厚的兴趣,并收到了良好的教学效果。
五、采用激励机制,促使学生提高学习
部分学生对学习不感兴趣是由于把失败归因于能力低下这种不可控制因素,因此会丧失信心,对学习冷漠,听任失败。长此以往会出现“习得性无助”现象。教师应帮助学生认清失败的积极归因,使之明白失败并非欠缺能力或运气不佳,而是由个人程度不够这种可控制因素导致的,这样才能使他树立自尊心和自信心,并会加倍努力学习。对部分底子薄的学生应进行个别辅导,帮助学生掌握所学知识,把基础提高,以取得较好成绩,让学生体会到“一分耕耘,一分收获”的乐趣,并从学习中获得成功的喜悦和愉快的情感体验,学生尝到了学习的甜头自然也会对学习渐渐产生兴趣。
将学生作为一个独立的个体来认可和对待,承认学生在教师的权利范围内是有价值的。这样不仅教师对他的情感是真诚的,学生在教师的肯定与赞赏过程中认识到自身的价值,获得成就感,因而也就稳定了其学习兴趣。
值得提一点的是教师对学生的表扬与鼓励必须有根有据,恰如其分,而无原则地泛滥表扬是起不到积极作用的。虽然激发语文学习兴趣并百朝夕之间便可达到的,但只要我们能正视学生的实际,从教育的特点出发,积极探索教学捷径,努力重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。那么透彻、迅捷、愉快地学习就不再是难事了。
以上所述,只是培养学生学习兴趣的几种方法而已,若深入探讨其间的奥秘,远不止这些。我想,若潜心耕耘,定能采撷到更美的奇葩。


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