未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

浅谈多媒体技术在语文教学中的巧用 马小英

浅谈多媒体技术在语文教学中的巧用

马小英

(新疆察布查尔锡伯自治县第三小学)

新课标指出:语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,现代化教育技术的运用在当前的语文教学中已提到了一定高度。在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引人语文教学是实现教育现代化的重要手段之一。在语文教学中,我尝试合理运用多媒体辅助教学,创造逼真的教学情境。动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,图、文、音、像、影并茂的特点,突破文教学的重、难点,扩大知识量。需要让语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和多媒体技术相融合,提高语文教学效率。

一、运用多媒体技术创造情景,激发学生的学习兴趣

从心理学的角度看,兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或某种活动的意识倾向。但兴趣并不是人天生就有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而产生的。因此需要后天环境的激发和培养。在语文教学中,教师在学生接触语文之初,运用多媒体,把学生难以见到的事物展现在他们的眼前,强化感化,创造特定的情境,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学《望庐山瀑布》这首古诗时,我首先让学生通过多媒体去看瀑布,去听瀑布。气势磅礴的瀑布形象生动地 在他们的眼前,他们被吸引住了,口中禁不住发出了惊叹声。让学生看着画面,再配以音乐来朗读,给学生身临其境的感受对瀑布的喜爱之情自然流露了出来。这样的教学生动有趣,激发学生的求知欲,极大地提高了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体技术,化静为动,感知知识的形成过程

根据教材内容和教学需要,合理运用多媒体辅助教学,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,能直观生动地展示事物的变化过程,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,使学生学习主动,加深对知识的理解,并从中掌握知识的形成过程。例如在教学《乌鸦喝水》一课时,利用CAI教学课件,先在电视上展示乌鸦喝不着瓶子里的水的画面,接着问“你能想出什么办法让乌鸦喝到瓶子里的水?在学生积极动脑筋想办法后,再在电视上演示鸟鸦把石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高的过程。通过这样的动态显示,化静为动,使学生了解到乌鸦的耐心,对渐渐升高有感性的认识。

三、运用多媒体技术,突出教学重点,突破教学难点

在语文教学中,我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点,利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果,这时,我们可以根据教学重点、难点,运用多媒体技术,把文学符号和课文语句再加工,文学与画面结合,或声音结合、或文字、声音、画面三者结合,形成一个动态的直观形象,使教学重难点直观化、具体化,吸引学生的注意力,从而有效地突破教学重点和难点。

例如,《回声》这篇课文第四、第五自然段写了青蛙妈妈投石击水,用水波比声波,给小青蛙讲清了回声形成趵原因。要让低段的学生理解这么抽象的知识谈何容易。我制作了回声形成原因的课件。小青蛙在桥洞呱呱地叫着,他的叫声就变成弧线向桥洞的石壁扩展。这时,我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。接着声波也像水波一样,一圈一圈地向四面扩展,碰到了石壁就像水波一新,一圈圈返回来,返回到青蛙的耳边。同时,配以青蛙妈妈的话。通过课件的演示,就将课文静止、抽象的文学内容变成生动形象的音像结合自傲载体,使抽象的声波直观化、形象化,学生就在浓厚的兴趣申明白了回声形成的原因。这样,恰当的课件运用穿刺了知识的内化升华。突出了教学的重点、突破了教学的难点。

四、运用多媒体技术,向课外延伸,扩大知识量

我们正处于信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学,恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍倍以上,对于小学生来说,除了课本中的资料外还需要大量的课外资料。特别在学习一些离他们的生活较远的课文时,阅读一些相关资料对他们理解课文帮助很大,网络就可以为他们提供技简便快捷的相关音像资料、图文资料。在语文教学中,起得教师要让学生养成一种良好的习惯:到课外到搜寻信息,对课文的文本进行补充或批判。师生共同利用好网络资源进行必要的补充。

如:教学《只有一个地球》一课时,我以课后“思考练习“提供的”收集有关资料,了解我国资源状况,然后合作填写表格。题目为依据,借助多媒体网络技术,设计了上个探究性学习的教学环节。首先组织学生收集信息。教学前,我为学生事先在网络中搭建一个资源库的平台,激励学生自己上网查询。展开“网上追踪”,收集与整理信息。精心指导学生以小组为单位将网络上收集的信息资料按表格内容分类填写,第三,指导学生运用信息。新课标要求学生能根据占有的课内外材料;形成自己的假设或观点。因此,在学生合作填表以后,我让学生尝试从搜集的数据分析中得出初步结论,并以小记者的身份做一则“追踪报道”。这样的,在文教学中,运用多媒体网络技术,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。

实践表明,多媒体技术是小学语文教学的一个重要教学失物招领在,它可让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求知识的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。作为21世纪的小学教师,应熟练掌握现代技术,并结合课程实际,适当地运用多媒体技术,实现教懂、教准、教活、教精,使学生达到乐学、善学、勤学、活学,从而使教学进人最佳状态。



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: