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构建互动教学模式,促进英语交际能力 陈雪莲

构建互动教学模式,促进英语交际能力

陈雪莲

(甘肃省白银市景泰县喜泉学区陈庄小学)

语言的学习就是为了交际。要达到培养学生为交际初步运用英语能力的这一目的,必须把师生间的双边活动和学生间的练习活动贯穿于整个教学过程中,即以教师为主导,以学生为主体,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分地发挥,教师抓住时机善于引导,教学方法灵活多变,教学内容引人入胜,学生在教师的诱导下善于思考,积极参与,并善于创新思维,产生奇思异想,使其能力不断发展,这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教学成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性,以学生为活动中的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此,教师与学生必须处理好互动关系,即导演与演员的关系,教师创设情景,学生在情景中运用语言;教师画龙点睛,学生举一反三,在实践中学生不断获取语言技能,发展智力和能力,特别是构建语言的能力,这便是形成互动教学模式意图。如何启发学生在情景中探究解疑,培养语言交际能力及构建语言能力?我在平时的课堂教学中尝试了以下一些措施:

一、注重课前导入

在以交际互动为特色的开放式课堂中,创设有效的课前交际情境,让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听、说训练是英语教师的基本职责,学生的动是以老师的启动为基础的,教师在讲授新课前对学生作适当的引导,向学生介绍有关背景知识,或谈及与课文内容有关的话题,为学习新知识提供感性材料,为学生的理解打下良好基础。在教动名词充当主语的句型时,我是这样设计的,铃声过后,我捂着肚子,一边吃东西,满脸痛苦的样子走上讲台自言自语道:Is eating too much bad or good for our health?学生马上回答:It’s bad,然后我紧跟着提问:What’s good(bad) for your health?学生会结合实际,很快就有很多答案,这样我就挑出一些典型句型写在黑板上。

Doing morning exercises is good for our health.

Keeping the classroom clean is good for our health.

Watching TV too much is bad for our eyes.

Playing games too much is bad for our study.

接着老师给动词短语划线.这些动词老师加了--ing形式充当主语,它所在句中的谓语动词都是单数形式.

师生之间的互动在轻松愉快的教学情景中渗透了课文的知识要点,交际目的达到了,语言难点也解决了。

二、实施课堂交际练习

课堂是实施交际互动的活动的主阵地,充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效途径。老师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生兴趣,使他参与到课堂活动中。教师和学生之间的互动话题从say it follow me 到how to say it或make sentences贯穿于整个教学活动中,学生在跟读练习中的过程中不断地积累素材,通过反复操练逐渐地培养学生构建语言的能力。

三、开展小组活动

有了足够的知识点输入,就要引导学生的展开循序渐进的输出,即交际性活动,为了使学生更深入地理解课文内容,更熟悉地掌握英语句型结构,教师可以组织学生小组讨论。在讨论过程中,教师一定要作好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题,教师让讨论的比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他小组可做出补充、质疑和评价。最后,教师对所学知识做出总结,形成一致的意见。这样不仅使每一位学生都能在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生积极,主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,而且在不知不觉中,学生们的语言技能得到提高,学生的潜能和创造性也得到发挥,更重要的是培养了学生团结合作的精神。

四、拓展语言知识,促进英语交际

基础知识和基本技能的足够输入是交际、活动成功的坚实平台,成功的交际的互动活动不能是空中楼阁,无源之水,它必须建立在扎实的基础知识的掌握上。学习要“学以致用”,有了牢固的语言基础,学生们就要用所学知识解决生活中的实际问题。

提高课堂教学效果的方法和途径是多种多样的,但在课堂教学中,我们要重视以下途径与方法:

1、建立平等的师生关系

教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐,要改变传统的师道尊严的思想,建立民主平等的师生关系。教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度能缓解学生的内心紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

2、创设真实的教学情景

兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的真实情景,利用直观手面教单词、学句型,可以使学生对词、句的音和义建立直接的关联,更好地理解和记住含义和用法。实物教学借助直观教学手段能调动各种感受器官来感知客观现象,从而帮助理解,加深记忆,无论是教师的讲解或是进行某种能力训练都应尽可能地发挥视觉、触觉等方面的协同作用,使学生在语言和实物、情景之间建立直接的联系,从而发展学生的言语能力。

在从事英语教学的这些年里,我感触颇深:一线的英语教师里新的理论研究成果的实践者;是新的教学方法的探索者;是课堂教学活动的组织者;是学生学习策略的指导者。因此,教师的理论素养和对教学方法研究的程序直接决定着教师的课堂活动特色,直接影响着学生英语素质的高低。

新的时代对青年人才的外语素质提出了更高的要求。作为二十一世纪的英语教师应该是顺应时代的要求,不断地更新教育理念,夯实语言功底,提高人文素养,牢牢地把握课堂教学这方艺术大舞台,舞出一片天地来。



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