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如何提高初中数学课堂教学的有效性 姚德刚

如何提高初中数学课堂教学的有效性

姚德刚

(贵州省兴义市乌沙镇中学)

在新课改进一步深化的今天,我们真切地感受到了数学课堂的动感与鲜活,也看到了教学中的师生互动、学生的探究与争鸣和学习方式的变化。但冷静地思考一些课堂教学现象,发现在热闹、合作、探究的背后,也折射出了许多形式与无效,况且现实教学中,教师教得辛苦,学生学得痛苦的现象依然存在。如何改变这一现象,切实提高课堂教学的有效性呢?下面谈谈我的一些思考。

一、营造宽松和谐氛围是有效教学的先导

教学实践证明:良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。因此,课堂要体现民主教学的思想,建立平等、和谐的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围,师生互动、平等参与。教师不主观、不武断、不包办,充分尊重学生的人格,关心学生的发展,把微笑带进课堂,把信任的目光投向每个学生,增加对学生感情的投入,使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维,调动学生思维的积极性,即使学生在提出或解决问题中出现错误,也不要轻意否定,更不能随意指责,而应该用一种平和的口气,因势利导地帮助学生自我辨析,最大限度地发挥每个学生的潜能。

二、精心备课是有效教学的前提

教师在课前必须充分地关注学生在课堂上的可能反应,并据此拟定多种相应对策,采取课前认真分析、思考的“教前案”编写方式。如教师可以设计“学习对象分析”、“知识背景分析”“课堂学生问题预测”等项目。在教学过程中教师也要及时发现问题,设置“课堂学生问题随记”、“课堂师生见解”等教学记录方式。课后教师则可以设置“课后教学追记与反思”等内容,进行课后总结、反思和补充。按教学的进程,新教案的编写应分为教学前、教学中、教学后三个部分。教学前,“教前案”使教学成为一种自觉的、理性的实践过程;教学中的记录,能使教学高质高效地进行;教学后,“教后案”使教学行为得以进行反思,能使教学经验理论化。

三、关注过程教学是有效教学的关键

重视过程教学是现代数学教学的一大特征。因为数学活动过程是学生感受知识的发生、发展和联系,体会探索知识之间前后联系、相互衔接的内在规律的过程。数学课堂教学是学生在师生、生生对话交流中思维砥砺、增智怡情的过程。关注学生学习的过程,帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一是每个教师不可推卸的责任。让学生体验知识的生成过程和思维的形成过程,远比重结果而轻过程收益多。

(一)展示知识的形成过程

数学课堂教学是学生思维活动的过程,教师要通过知识建构,充分展示知识发生、发展的过程,让数学思维附在典型的知识和问题上,诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。如教学“多边形的内角和”时,让学生任意画一个多边形,通过添加辅助线将其转化为三角形问题解决,学生用不同的添加方法计算出了自己所画多边形的内角和,再让学生在小组内进行交流,说说自己添加辅助线的方法和计算结果,进行相互比较、享受他人的成果。经过全班合作,共同概括,最后发现:虽然添加辅助线的方法不同,但基本思路是一致的,无论按照哪种分割方法去计算,其结果都是一样的。最后,学生经过思考、计算、交流、归纳,得出n边形的内角和定理。

(二)让学生参与探究的过程

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在动手实践、自主探索与合作交流中体验数学和经历数学,让学生经历数学原理的推导过程,知识形成过程,才能更好地培养数学品质。学生能够探索的,教师不要代替,学生能够发现的,教师不去暗示,把自主探索的时间和空间还给学生。

(三)正确地评价过程

学生在数学课堂中学到了知识,是一个进步,但学习的过程更应是一个发展的过程,教师应该正确地评价,应把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围,把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、形成假设的过程,交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的视野,强调过程本身的价值,把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。

四、情感培养是有效教学的保证

在数学教学中,教师要精心设计问题情境,努力创设让学生思考、表现的多种机会,要时刻关注学生,倾听他们的想法、琢磨他们的思维,要善于从学生的言行举止中捕捉他们的优势与成功之处,并及时给予肯定的评价。对学生来说,首先是一种认可,是对其主体努力行为及其结果的充分肯定,这种激励和体验能循环往复,不断强化,成为学生不断学习的强大内动力,并使主体始终能以一种积极主动的态度、专注不舍的精神投入到日常的学习活动过程中,并逐渐形成良好的学习品质。

总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学艺术。我们只有继续努力,不断完善,那么课堂教学的有效性就会提高。



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