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试述数学新课程的基本教育理念 玛依拉汗·吐尔达很

试述数学新课程的基本教育理念

玛依拉汗·吐尔达很

(新疆伊犁察布查尔县种羊场中心校)

先进的数学课程的教育理念是九年义务教育数学课程标准的核心。对数学课程标准中教育理念的学习和理解,有助于我们树立“育人为本”的教育观,“人才多样化,人人能成材”的人才观,“德智体美全面发展”的教育质量观,“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。

一、数学课程应突出基础性、普及性和发展性,面向全体学生

1、 人人学有价值的数学。没有价值的数学,即使人人能够接受也不应进入课堂。数学教育首要的是使学生学习那些既是未来社会所需要的,又是个体发展所必需的;既对学生走向社会适应未来生活有帮助,又对学生的智力训练有价值的数学。学生在义务教育阶段要学习的东西很多,我们不可能让学生在这样宝贵的时间内仅仅学习从属于哪一种价值(或需要)的知识,而必须设计出具有双重乃至多重价值的数学课程。其实,即使像“测量”这样纯“实用数学”的知识,只要从量化的数学的根本观点来精心设计,就可以对发展学生的一般能力、对数学素养和科学精神起积极作用。有价值的数学有显性和隐性之分,显性的数学包括重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必要的运用数学以解决问题的技能;隐性的数学,即集中反映为具有元认知作用的各种思想意识,具有智能价值的数学思维能力,以及具有人格建构作用的各种数学品质。

2、人人都能获得必需的数学。义务教育新的数学课程,在突出思想方法,紧密联系生活的原则下,估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论,运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。与此同时,那些与社会需要相背离,与数学发展方向相脱节的,与学生实现有效智力活动相冲突的教学内容,理应删去。

3、不同的人在数学上得到不同的发展。每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围,这导致不同的人有着不同的思维方式,不同的兴趣爱好,不同的发展潜能。人的差异是绝对的,应持一种客观的态度,使不同的学生得到不同的发展。新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时,让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的需要,为有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会。

二、数学课程为其他科学提供语言、思想和方法

数学能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明,数学可以提供自然现象、社会系统的数学模型,为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;在提高人的推理能力、抽象能力、相像力和创造性等方面有着独特的作用;数学又是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础。

三、满足数学学习方式的多样性

学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。无论哪种学习方式,均应承认学生个体的认知差距,因人而异。

四、教师是教学活动的组织者、引导者与合作者

数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

五、教学评价的多元化

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和民展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生识识自我,建立信心。

如何建立多元化、多样化的数学教学评价体系、学生学习评价体系、教师的评价体系和考试评价体系,还有待我们广大数学教育工作者在实践中去探索。必须认识到评价体系建立的重要性和必要性,在某种意义上讲,评价体系是课程改革的瓶颈。

六、运用现代信息技术

现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响。义务教育阶段的数学课程应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 ,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。



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