未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

语文教学中学生创新思维的培养 路学顺

语文教学中学生创新思维的培养

路学顺

(新疆维吾尔自治区沙雅县第三中学)

摘   要:时代在飞速的发展,社会对人才的要求也越来越高,学生在学校里的学习不仅仅是为了学到知识,更重要的是为了变的更为聪明,将来在社会上有随机应变的能力,这才是我们做教师的主要教学目的。早在上个世纪江泽民同志就指出“创新是一个民族进步的灵魂”.如何培养学生的创新思维能力,使学生跃出教科书框定的知识范畴,活学活用,从而使学生变得聪明,思维更敏捷,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。

关键词:语文教学;创新思维;质疑;创新能力

教师是学生心灵的探索者,又是学生思维活动的辛勤开发者。在教学中如何调动学生思维,使他们学会学习,学会探索,学好知识,这是当今教师共同探索的重要课题。下面我从几个方面谈谈自己的一些尝试。

一、教师要在学生在课堂上开放学生的手脚,让学生去大胆的去想象培养创新思维

语言课堂教学应该注重学生自主活动,让学生在课内多思.多议.多练,充分发挥其主体作用,教师作为一堂课的组织者,只起“搭桥引路”.“穿针引线”的作用。其根本宗旨在于培养学生的能力,是学生最终摆脱对教师的依赖。成为学习上.性格上.意志上乃至整个人格上的“自为主题”。为了达到这一目的,我常常在语文课上多涉及一些开放性试题,让学生放开思维进行创造性练习。比如,我在上【天上的街市】这一课时,我设计了这些题让学生们去做,一是美丽的街市究竟有怎样美丽;二是除了天上的牛郎织女外,在你心目中还有那些人物在活动;三是你还能编出哪些神话故事来。当我把这些任务一布置下去,同学们马上就积极构思起来,有的屏气静坐,有的托着腮帮,有的双手捧着头,十分钟以后,同学们纷纷都举起了手,把自己创造的天上美景和神话故事,尽情的描绘出来,就这样吧同学们带入到了所学的情景当中,激发了同学们的求知欲望和浓厚的学习兴趣,是学生一个个精神饱满.兴趣盎然。

二、培养质疑习惯,萌发创新意识

创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题。培养学生质疑问题的习惯,是诱发学生创新欲望,创新动机的切入点。亚里士多德有句名言:思维是从疑问和惊奇开始的。有疑问才有思考,才有发现和创造。知识是在思考中增长的,在疑问是创造和更新的。在教学过程中要善于根据课文设疑,引导学生积极思考,加深对课文的理解和把握。如在学习《赤壁之战》一文,曹操接到黄盖的诈降信,信以为真,欣喜若狂的部分时,有学生问:曹操是个性多疑的人,当时如果他头脑冷静,识破黄盖世永的计策,会出现怎样的情况呢?这一问题的提出引出了一场大讨论。“仁者见仁智者见智”,多种答案汇集课堂。这时老师再略做点评,让学生逐步形成;发现问题—主动—质疑—讨论—老师评说的学习模式,让“质疑”成为学生们深入思考的阴线。

三、激发情感,激发求异,培养创新思维

现在的学生思维活跃,感情丰富,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。只有充分的调动学生的积极性,肯定学生在课堂上的情感和宣泄,才能使学生的主题性和创造性得以发展,这样,学生的思维才能得到发挥,才能达到培养学生能力,达到学生真正聪明的目的。

求异思维是创新思维形成的重要形式。这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题,提出与众不同的解决问题的方法。因而教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节,鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机的结合起来,对所要解决的问题大胆设想。例如,《我爱故乡的杨梅》这篇课文, 作者抓住了杨梅的形状。颜色。味道三方面的特点对杨梅进行了细致的描写。我让学生掌握课文的写法之后,拿出事先准备好的西红柿,让学生该写什么和不必要写什么。学生懂得了选材、剪裁、抓特点来说,并未防战课文的写法,这不能不说是学生课文的一种创新思维的表现。

四、言行合作,拓展创新思维,培养创新能力

教学的最高境界就是创新。它不仅仅是要求学生掌握书本上的知识,而是需要学生利用自己所学的知识去创造更有活力的新的知识。让学生能从中感受到一种愉快的实践和成功的喜悦。为拓展创新思维,我经常让学生将语言和动作紧密联系起来, 创新能力是学生在创新学习中产生的新想法,新发现。因而教师在教学中应积极鼓励学生通过动口、动手、动脑,深入理解文章的内涵。如教学古诗《小池》,学生通过学习,已知道这是一首描写初夏小荷花池的美丽景色的文章,为此,便设计了这样的问题:这么美的图画,谁能把它画下来,让大家欣赏?这一设计激发了学生的兴趣,他们跃跃欲试,争着上台表演。学生画出了涓涓细流,浓密的树荫,清澈的水面,初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些常见景物。然后鼓励学生大胆模仿诗人杨万里吟唱《小池》,学生的表演丰富,从而使枯燥无味的古诗教学变得生动又去。除此之外,教师还可以根据教材的特点,让学生上台表演,通过表演,进一步培养学生的创新能力。

五、注意引导,鼓励创新思维

在引导学生方面我们可以利用多媒体辅助教学,创设教学情景,利用多媒体集音,像,动画于一体,在吸引学生的注意与创设情景方面的优势,营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培养创新意识。在教学过程中,由于没的学生的学习层次的差异,不可能每位同学的创新都能使老师称心如意,甚至有些稀奇古怪,质量低廉,这就需要做老师的要正确对待,不能对创新得不到理想的学生加以批评.指责.亚于那些朦胧的零碎的不成片段的思想,从而阻碍学生创造思维的发展。相反的我们要善于抓住他们的亮点,哪怕只有零星的一点点,也要找出来给予及时的肯定,让他们增强自信心。感觉到成功的快乐,从而提高学习兴趣,活跃思维。把它们带到一个轻松.愉快的教学环境中,让他们的创造性思维更充分的发挥。在传统语文教学中的一个突出问题就是把学生禁锢在课堂里,隔断了语文教学与社会的联系我们培养学生的创新意识和能力,就必须克服这一弊端,让学生不限于课本,走出课堂学习,引导学生把课堂中学习的方法延伸到课外,让学生在社会实践中学语文,用语文,自主创造,提高学生的语文能力。

总之,正如叶圣陶先生所说:“人人既是创造之才,时时既是创造之机,处处既是创造之地“。在语文教学中培养学生的创造性思维能力,虽不是一朝一夕能办到的,其任重而道远,但只要我们做教师的转变教学观念,在教学实践中不断探究,创新,为学生提供提供众多的创新思维途径,适时地激发创新思维动机,为提高学生的素质作出不懈的努力。学生的创新能力就会逐渐培养起来。



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: