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高中化学中情境教学探究 谭丽珍

    高中化学中情境教学探究

            谭丽珍     云南省宣威市第六中学

 

随着新课程改革的深入,问题情境要求学生获得一些研究问题的方法和经验,发展思维能力,加深理解相关的化学知识.尽可能地为学生创设真实、生动的教学情境,让学生感受到高中化学的魅力,要结合理论联系实际的开展化学课外活动,让学生在实践中获得情感体验,要注重学生的学习交流、深化学生的化学知识体系.发展学生的思维、鼓励学生的创新精神.在传统教学中,教师对启发学生思维意识的认识不够清晰,阻碍了学生思维的发展,教师要改变这一状态,就必须立足于认知与情感激发学生的创新意识,帮助他们构建思维活动体系.不断激活学生思维、诱活课堂氛围、用活教学情境,创设和谐的课堂氛围.在点燃学生思维火花的同时,提高他们的化学综合素养. 
中国 一、新情境在高中化学中的必要性 
  1.新情境教学的定义.情境是指题目中出现了中学课本中没有的内容或把一些学生学过的基础知识综合设计的形式新颖的特色环境.新情境试题是指试题通过创设一个崭新的情境,让考生结合新信息,从中抽象出概念或找出事物的规律,调用已有的知识信息,编织并搭建信息网络,分析和解决问题.中学化学教育中对这种新情境试题的名称不尽一致,对问题情境教学开展了广泛的探讨和研究,大致分为:(1)信息给予题;(2)信息迁移题;(3)构成题;(4)新信息题;(5)搭桥题等. 
  2.设置教学问题情境,激发培养兴趣.有些学生对化学不太感兴趣,认为化学很难学.在课堂教学中教师需要创设适当的问题情境,来激发学生的学习与求知欲望.问题情境正是以问题为主线,引领学生形成自主、探究、合作的学习方式,引领学生在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感.针对化学学习方式、学习心理、师生关系等方面的情况作了学生调查,统计得出三条结论是:(1)高中学生化学学习兴趣普遍缺乏.(2)教师不能选择恰当的教学情景.(3)学生的主体地位未能充分体现等.这些反映出传统的化学课程,教学方法相对单一,被动学习的状况比较严重.教师是教学的主人,教师是学生学习的促进者、合作者、参与者.应该坚持以学生为主体,创设有效的教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还给学生学习的主动权、自主权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重、相互理解、相互平等、相互协调的师生关系. 
  3.营造和谐的教学氛围,创设情境.高中化学开放式的教学模式重视的是和谐的教学氛围,和谐的教学氛围是培养学生创新思维的前提,教师还应该在这样的氛围下再创设出一些特别的情境,这是能够从根本上调动学生的学习积极性的重要途径. 
  4.从学生认知规律和情感发展区,创设情境.认真研究分析教学目标和要求,根据教学重难点和培养目标要求,设计出贴近学生内心实际,靠近学生情感发展区的现实生活情境. 
  5.新情境试题的适应性.现代化要求人才要有更高的科学水平,乐于接受来自各方面的知识、经验和信息,有勇于改革、大胆创造精神.新情境试题更能反映现代化学知识应用的新成就和发展趋势,更能渗透符合现代科技发展水平的一些理论和发展趋势,更能渗透符合现代科技发展水平的一些理论和日常生活中有广泛应用的、有发展前途的某些知识,如,新材料、环境保护、能源、卫生保健、食物等方面知识.现代化学基础知识面向学生,有利于他们打好进一步学习现代科学技术的基础.高考与中学化学教学的关系存在着考什么,教什么 ,考多难,教多难的关系. 
  二、新情境主式下的解题思路 
  1.吸收新信息.认真阅读,挖掘题中隐含新信息,抓住关键提示,分析信息摧涵和外延,弄清信息实质.不能头脑僵化、因循守旧,视而不见题中信息,要克服思维定势. 
  2.联系旧知识.根据题中已知信息,有机迁移已学的相关化学基础知识,不能喜新厌旧,走向极端. 
  3.找准突破口.新信息和旧知识要新老结合,综合逻辑思维,在相似、甚至全新环境中应用,形成正确的解题思路. 
  4.复核新结论.将得出的结论和过程对照原理逐一验证,看是否都全部符合题意要求.避免某步推导失误,一错再错,验证时要细心.内容概括如图1所示. 
  三、新情境重视智力因素的开发 
  1.纵横交错关系.从纵的方面讲,有过去化学发展史内容,有现代化学发展新成就及未来化学发展趋势,从横的方面讲,有中外化学科技发展新动态,又有化学与数学、物理等相关课程紧密联系的内容.运用旁通思维方法,巧妙借助学科之间内在联系,会使学生问题的解决更加深刻严密. 
  2.同异对比关系.在新情境化学试题中,既要看出异中不相同,又能看出同中之异.例如,有机化学中同分异构体的新情境试题的考查,一般是已知某物质的结构简式,推出其相同分子式及相应官能团,再求其他同分异构体的结构简式. 
  3.顺逆互变关系.培养创造性思维,要重视两条思路:一是顺向思维,从事实中形成概念,组成判断,构成推理;二是逆向思维,通过结论来分析形成结论的原因. 
  4.点面知识网关系.对于知识的结构和内在联系,从点到面知识之网,形成发散思维.而收敛思维是指从众多问题中集中思想,发现和提炼共同信息的思维方法.发散思维和收敛思维有机结合.要求新情境试题在解答过程中,既要重视一题多解,又要重视常规解法求优的探究. 
  5.推陈出新,新旧演变关系.(1)熟悉的旧事物用新方法解决.(2)个别新问题按已知方法解决.根据新情境试题特点,中学化学的平日教学中,要精选、精练、精讲新情境试题,重在讲练方法. 
  6.的矢结合关系.近几年高考化学实验新情境很重视设计实验的考查.如,给定实验仪器,让考生连实验仪器或净化气体等为目的,考生要把正确的目的放在首位,解决焦点,抓住根本,略去次要. 
  总之,高中化学情境教学是一项综合性较强的工作,教师在设计教学的时候,不仅要考虑学生的基础知识以及学生间的层次差异,还要考虑方方面面的教学内容,从而使知识产生了深刻的认知. 



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