未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

小学语文教学中的素质教育探索 孟玲玲

小学语文教学中的素质教育探索

孟玲玲

(新疆伊犁尼勒克县科蒙乡中心小学)

要实施素质教育,小学语文教学必须狠抓听说读写的训练。在小学语文教学过程中进行了科学尝试与探索,收到了较好的效果。

一、强化形式多样的听说训练

听是人们从外部世界接受信息的重要方式;说是传递信息的重要渠道。从信息论的角度看,听是提取信息,输入大脑储存起来,是运用信息的前提条件;说是人们交流信息的工具。兴趣是学习的动力,因此,我采取多种形式,激发学生的学习兴趣,进行听说训练。

1.在生字和词语教学中,我一改往日教师在上面念,学生在作业本上写的惯例,把生字词语制成卡片,同桌或同组一个同学念,其余同学听音拿生字、词语卡片,让学生在轻松学习中既进行听说训练,又掌握知识。

2.听故事复述训练,以一个小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短故事,其余同学听,然后复述故事,看谁复述的故事最完整,每组推举一名优胜者,周末进行一次“优胜者比赛”,增强学生对听说训练的吸引力。

3.做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位,第一个同学拟好一个词语或一句话,依次传到最后一个同学,看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确,使学生的听说能力在潜移默化中得到提高。

4.利用课文插图,训练学生的听说能力。现行小学语文教材配有很多插图,我让学生仔细观察画面内容,或从上到下观察,或从左到右观察,可作适当联想,一个同学说画面内容,其余同学听后可补充发言。这样既可训练学生说的能力和观察能力,又可训练学生的听力和思维能力。

二、课堂教学生活化

《语文新课程标准》指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。”课堂教学必须与课外、校外活动进行沟通和配合。课堂教学着重在学习中研究、生活化活动。语文课堂有效地延伸至生活,重短时效、重生活体验、重实践积累,通过成语推介、歇后语解析、谚语收集、名言故事,到话说新闻、评论时事、美文推荐、佳作点评,以及学生们特别感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等形式多样的活动充分调动学生的生活体验,激发学生的语言感悟和生活感悟。课堂教学生活化,要本着生活的需要、课中能练的原则,从课文中提炼生活,到生活中提炼语文,以课堂为基点,向四周辐射,这样课堂教学可得到充实,同时也更加高效。另外,还要求学生在课后主动参与活动、积极主动探索、主动改进、主动提高。语文活动形式多样,如经典美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动、课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”阅读大赛、古诗文诵读等。开展语文学习活动,可逐步优化课堂教学。

三、提高课堂教学效率

课堂教学是学校教育工作最主要的形式,是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。因此,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是全面实施素质教育的关键所在。

1.教学内容要精选。一堂课教学时间有限,而教学内容却很多。如果我们对诸多教学内容不加选择,面面俱到地照顾到每一个教学要求,表面上一点时间也没浪费,实际上这种没有重点的教法只能是“眉毛胡子一把抓”,使学生如堕五里雾中,不得要领,这种不顾授课效率的教法,实际上是浪费了教学时间,是无法适应素质教育要求的。要改变这种“贪多嚼不烂”的情况,就必须在备课上狠下工夫。教师应紧扣年级及单元训练重点、教材特点、学生实际情况等内容,从一个章节蕴含的诸多教学要求中,认真分析,仔细筛选,舍弃那些零碎的、片面的、非重点的教学要求,紧紧围绕中心要求进行备课。在此基础上,教师在授课时才能紧紧围绕重点内容,精心组织教学环节,选择最佳教学方法,收到好的教学效果,从而节省教学时间。

2.紧凑教学环节。一般的课堂教学至少有这样几个环节,如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等,但这些教学程序不是千篇一律的,存在优化组合、及时调整、详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现不少教师有拖堂现象,这主要是因为他们在组织教学时没能好好衔接每个环节,浪费教学时间造成的。如提问时,有些教师设计的问题太深,学生一时无法答出,教师又缺乏点拨的艺术,往往一喊一大片,到头来仍是教师解答自己提出的问题,白白浪费教学时间。因此,从备课入手使教学环节精简,从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤,认真计算每个步骤所需的教学时间,做到突出重点,环环相扣,步步紧随,在授课时做到能“一针见血”的绝不“绕圈子”,这样才能防止节外生枝,偏离中心,才能克服重复单调、拖泥带水的弊病。总之,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学效率并不是一件轻而易举的事。要想课内省时,教师就必须在课外费时,在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气,在提高自身文化素质、口语表达等方面下工夫,在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样,才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾,从而提高课堂教学效率,让课堂教学真正适应素质教育的要求。

四、培养学生良好的学习习惯

《小学语文新课程标准》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。那么如何培养小学生的学习习惯呢?1.培养学生认真阅读课本的习惯,使学生在语文课上把看、读、思、练结合起来,并养成良好的习惯;2.培养学生认真审题的习惯,使他们从小就树立严谨的科学态度;3.培养学生分析思考的习惯,提高学生解决问题的能力;4.培养学生认真作业和检查的习惯。小学生几乎天天做作业,作业不但反映学生的知识、技能和水平,表现教学效果,而且反映学生的学习态度和学习习惯,以及思想品德和教育的结果。良好的作业习惯包括:态度认真、独立完成、富有创见、思路清晰、先复习后作业、及时检查、书写工整、清洁等。培养小学生认真作业的习惯,是长期、艰巨、细致的综合教育的过程。

因此,我们认为,在人的生存空间里,学生的生活活动、情感活动和心理活动等所有生命运动都有学习的过程。只有这样,学生在这样的学习中才能感受自然,了解社会,体悟人生,只有这样的学习才能使他们身心得到健全的发展,为他们的终身学习奠定坚实的基础。



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: