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浅议提高高中体育教学的有效性 孙红霞

浅议提高高中体育教学的有效性

孙红霞

(新疆塔城市第三中学)

        摘 要:新课程目标强调教学的有效性,这是提高高中体育课堂教学质量的关键。本文分析了影响体育教学有效性的不利因素,密切结合教学实践,详细论述了改进体育有效教学的具体措施。

        关键词:提高 体育教学 有效性

        提高体育教学的有效性,保证新课程目标的实现,是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。作为当前课程改革的热点,体育有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。我们体育教师应当与时俱进,拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,进行有效的课堂教学设计与实施,以提高课堂教学效果,促进学生的全面发展。

        在全面推进素质教育的今天,本文就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究,力求对提高体育课堂教学效果有所裨益。

        一、影响体育教学的有效性因素

        教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。结合自己多年的教学实践,我总结归纳出以下因素直接影响着体育课堂有效教学的效果:

        1、淡化运动技能教学,使体育教学变味了

        在“淡化运动技能教学”口号的影响下,一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间,而把体育教学根本的东西即运动技能的教学丢到了一边。 

        2、课程特别强调要关注学生的运动兴趣

        然而,一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行,在运用自主、合作、探究学习模式时,教师基本不参与、不引导,使学生仍处于被动学习的状态。 

        3、只求表面的热闹,忽视了体育教学的实践

        很多老师为得到好评,授课中采取了拙劣的办法:教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后,却是华而不实。

        二、改进体育有效教学的措施

        1、教学方法要灵活运用

        体育教学中有许多教学方法,但“教无定法,贵在得法”,不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否产生了良好的教学效果。要根据不同内容选择不同的方法,再则要根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生,如好动、爱说的学生适宜用讨论法,不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生,才能找到有效的教学方法,提高教学效率。 

        2、教学目标要恰如其分

        一节课目标不明确、重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。如果学生对教学要求大多模糊不清,一堂课学下来就不知道自己学了些什么。因此教学目标必须科学合理,制定时要明确而具体,便于操作,便于检阅,让人一目了然,也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此,制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂,是提高体育课堂教学有效性的重中之重。 

        3、教学内容要合理精选

        要保证体育新课程课堂的有效教学,必须精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点,具有实效性的内容有利于目标的实现。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生的体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等,教学时将内容分解、分级,让学生选择练习。练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性,要真正做到因材施教,确保每一个学生受益。 

        4、学生兴趣要充分激发

        激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提,因此要采取多种措施来激发学生的兴趣。要使每个学生体验成功,体育课中运用分层教学法有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育学习的快乐,极大地调动了学生学习的积极性。再有,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性,充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,激发学生的体育兴趣。

        竞争是体育的最大魅力所在,学生们争强好胜,渴求表现自己,在教学中应创设竞争情境,为他们提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。 

        5、教学评价要科学有效

        有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能,能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率,使课堂更具有活力。

        首先激励要适时。激励只有在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,能让他振作起来。

        其次激励要适度,把握好表扬的分寸。表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是为其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。

        最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味地追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予学生鼓励,创设一种心理安全的教学氛围。



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