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影响高中体育教师决策能力的几个因素 倪建军

影响高中体育教师决策能力的几个因素

倪建军

(陕西省咸阳市三原县北城中学)

高中体育训练教师决策正确与否,直接关系到体育训练成效也就是体育高考的成绩。纵观中国女排的五连冠,还是美国NBA公牛队的三度夺魁;美国的刘易斯,还是中国的马家军,他们的成功无不凝聚着体育教师的知识、智慧和经验。因此,为了提高体育训练的实效性,我们就必须注重提高高中体育教师的决策能力。那么,应从哪些方面来提高体育教师的决策能力呢?这就要从影响高中体育教师决策能力的几个因素入手。

一、必备的理论知识

现代科学技术的迅猛发展,对体育教师的知识水平提出了越来越高的要求。决策者的足智多谋,主要来源于其丰富的知识。决策活动中的想象力与创造力,都是以雄厚的知识为基础。知识掌握的愈深愈广,其决策所达到的最佳化目标程度就愈高。影响教练 员决策能力的知识有:一般科学文化知识,系指多学科的基础知识。知识面越广,见解越深,对问题的分析越 透彻。若知识面狭窄,就会影响其视野和综合分析问题的水平。第二,本专业知识。它是避免瞎指挥,保证正 确、科学决策的支柱。第三,决策专业知识。此类专业知识对决策的方式方法、程序、组织有着重要影响。一个具有完善知识结构并善于综合运用各种理论知识的体育教师,能给有才能的运动员带来理想的成绩。美国田径 教练汤姆·特勒斯在对刘易斯跳远的助跑与踏跳进行周密计算后,依据运动生物力学的原理,提出其助跑最后 一步应是缩短平稳的踏跳,致使刘易斯在重大比赛中取得出色成绩,又如袁伟民、李安格教练根据中国女排的 特点和生物力学原理设计的单脚起跳背飞扣球,为中国女排的多次获胜奠定了基础,至今已被大多数女排强队 所延用,成为主要的得分手段和杀手锏。可见,体育教师自身所拥有的知识结构与其运用知识的能力,不仅直接影响着运动员的训练水平,也直接影响着比赛成绩。它是体育教师决策能力至关重要的基础。

二、丰富的实践经验

经验是指体育教师在竞技实践中直接或间接获得的知识。经验是影响体育教师决策能力的动力因素。丰富的经验,是正确决策的重要条件,阅历广,体会深,对问题判断就会具有较大的准确性。特别是对实践中经常遇到 与以往相似且共性的问题,其决策效果更为显著。在第5 届全运会田径预赛中,朱建华越过2.26米后,向2.34 米冲击(亚洲纪录)。第一次试跳失败(此时与1982年亚运会冲击世界纪录的情况一样),他想起胡鸿飞教练赛前给他的决策方案:出现此种情况说明还有实力,应大胆不失时机地向世界纪录冲去!根据教练意图,为节 省体力,保持能量,朱建华果断提出向2.37米的世界纪录冲击。结果,获得成功。可见经验的作用不能低估。

三、稳定的情绪

情绪是影响体育教师决策能力的又一重要因素。由于比赛的性质、规模、环境、成绩等,体育教师的心理状态 瞬息万变:有对比赛起促进作用的积极情绪,也有破坏正常比赛状态的消极情绪。其反应与体育教师的神经类型 、修养、知识和经验有关。比赛中急躁、紧张、六神无主,甚至脾气暴躁,怒不可遏或悲观失望、垂头丧气等 ,不仅消耗体育教师本身的神经能量,分散指挥能力,也会给运动员造成很大的精神压力。优秀体育教师在重大比 赛的决策中,尽管战况起伏跌宕,争夺激烈,甚至在比分落后情况下,也能根据比赛需要,严格控制自己的情 绪,清醒地观察比赛动向,精确指挥,从容调度,临危不乱,用自身的情绪稳定运动员。在第23届奥运会女排 决赛中,袁伟民用手势与眼神稳定运动员的情绪,并换上曹慧英带动全队的士气;且在获得发球权时,果断换 上侯玉珠,结果连发两球得分,终以16:14获胜。事实说明,体育教师稳定的情绪,对于整个决策过程起着不可替 代的重要作用,特别是在关键时刻对取胜起着决定性的作用。

四、坚强的意志品质

决策活动是一种意志行为。坚强的意志,是指主体自觉地确定目标,并支配和调节其行动,以实现预定的 目标。意志在决策活动中占有重要地位,它在表现人类改造客观世界的目的性和自觉性的同时,又体现了人类 在实践中征服自然、战胜困难的顽强性、坚定性。坚定的意志是决策活动的条件,是实现目标、取得优异成绩 的精神保证。在具有复杂性、特殊性的体育竞技决策中,坚强的意志是优秀体育教师的先决条件。面对激烈化竞 争,在短兵相接的竞技场上,如果没有坚强的意志和果断勇敢、自制顽强的品质,根本无法在极其困难的复杂 条件下,实现决策目标并战胜对方。两强相遇勇都胜。只有具备这种意志品质,才能不失时机,果断行动,达 到预定目标。反之,优柔寡断,踌躇不前,瞻前顾后,都会错失良机,导致败北。

五、良好的应变能力

应变能力是指在创造活动中面对变化的情绪,迅速而灵活地利用复杂情境中的有利因素,应付事态变化的 能力。它是一种思维升华到高层次的创新活动。在竞技比赛中,失误的决策者,往往因过久思考同一问题而原 地徘徊,重复老方案;聪明的决策者,则可通过变换环境,调节大脑休息的方法,暂时把问题放下。在这个过 程中,往往又由于其它的一些事或别人的一句话,突然迸发出灵感的火花,受到深刻的启发,产生较好的应变 效果,进而抓住关键,使棘手的问题迎刃而解。例如在奥运会男篮争霸战中,美国队与前苏联队比赛到离终场 还有最后两秒钟左右的时间,美国队领先一分,前苏联队获后场界外球。此时,苏联队教练根据球进场后接触 场内运动员方可开表的规则,迸发了高度的灵感,及时面授机宜,布置本方篮下留一高大队员接应,其余队员 在后场接发球以牵制美国队。而美国队认为胜券在握,因为球从后场运行到对方篮下也要两秒多种,只要在自 己的前场稍加阻扰,时间就到了。没想到苏联队后场一个长传到本方篮下(此时不开表计时),苏队队员接球 后两秒钟之内将球投进反领先美国队一分,此时时间到,之后美国队指责计时员不开表,演出了一场拒绝接受 银牌的闹剧,凡是当时留心看过录像的人都记忆犹新。这在当时创造了后场发球两秒钟反败为胜的战例,它充 分说明了体育教师在临场指挥决策中良好应变能力的重要作用。

由此可见,体育教师的决策能力受知识、经验、情绪、意志品质和应变能力等因素所左右。因此,为了提高体育教师的决策能力,就应该积极地从这些方面入手,勤于实践,加强训练。



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