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论生物实验课的有效性 郝静

         论生物实验课的有效性

郝静  新疆伊犁州新源县新源镇中学

摘要:生物学是一门以实验为基础的自然科学,是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备,按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识,培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣,培养实事求是的科学态度。可见,实验是生物学教学的重要组成部分,是提高生物教学质量的重要环节。因此,强化实验教学,用实验手段探索知识尤为重要,生物学实验不仅仅是验证知识,更重要的是让学生增强各方面的能力,所以实验课不仅要上,而且要上好。

关键词:初中生物 实验课 教学

1.认真做好学生的课前教育

1.1每学期第一节课都应组织学生认真学习生物实验室制度,使学生明确进到实验室应保持安静,不得大声喧哗,上课应注意听讲,而且要做到爱护公物,轻拿轻放,如果损坏用具,应按制度赔偿等。 并组织学生进行实验室须知的学习,同时对学生进行安全教育。

1.2对于初中学生来说,在上生物实验课之前,为了确何生物实验的有序开展。应首先编好实验小组,按小组序号和座位对号入座,并使之固定下来。这样以后学生进到实验室,就能很快地坐好,可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面,同时又有利于对实验用具的保管,一旦发现丢失或损坏,很容易查找。

1.3要让学生明确实验的重要性及意义。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,不认真对待实验课,课前既不预习,课上又不注意听课,在下面和同学交头接耳,或摆弄桌上的实验用具,等到动手做实验时,无从下手,不知道从何做起,就瞎做,乱做一气,违反操作规程,有的拿材料乱切,有的拿用具或水打闹等,造成实验课混乱不堪。,这些都给实验课组织教学带来一定困难。为此,教师应反复讲清实验课的重要性及意义,使学生对实验课的目的明确,态度端正,这样在实验中才能注意力集中,按规范操作。

2.认真备好实验课

2.1备教材。在进行每一节实验课前,教师应首先认真学习教学大纲,钻研教材,明确实验的目的、内容、重点、难点,设计好板书和教案,精心设计和安排好实验课的具体步骤,准备好实验用的仪器、药品、实验教材,保证实验课的顺利进行,另外,准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片,多媒体等辅助教具。

2.2备学生。在学生上实验课前,教师应对实验技术至少要操作一遍,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误,教师要做到心中有数,对学生的各种实验现象要有预见性,并能帮助学生正确分析,合理解释。

2.3精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中,要想提高实验课的教学质量,培养学生多方面的能力和科学素质,就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前,较适合学生的教学方法为同步教学法,即教师边讲解、示范、学生边做,这样,学生易于掌握和接受。

2.4在实验过程中,教师要有创见性。在实验过程中,为了使操作更加方便,实验现象更加明显,教师要有创见性,不拘于书本。比如:绿叶在光下制造淀粉的实验,书上要求隔水加热,如果只把装有酒精的小烧杯放在装水的大烧杯里,水沸腾后两个烧杯就会碰得叮当乱响,既不符合隔水加热的要求,又分散了学生的注意力,甚至会给学生错误的知识。为了避免上述现象,事先用细树枝做成"十"字形木架放在大烧杯底部,效果就很好。再比如,在观察叶下表皮气孔时,很多叶片的表皮是不容易撕开的,这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面,几分钟后,待指甲油干燥时,用镊子撕下它,指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品,把它放在载玻片上的一滴水中,盖上盖玻片在显微镜下观察,同样能见到保卫细胞和气孔,这样不但达到了实验目的,又提高了学生实验的兴趣。

3.科学引导学生进行实验

很多学生对实验感兴趣,认为很好玩,有意思,学生一开始什么都放到显微镜下去看,包括手皮、头发等,这时教师应正确引导学生,如果引导得法,就会收到较好的效果。例如:验证种子成分的实验,教师问:"种子里究竟含有哪些成分呢?"然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中,再用酒精灯烘烤,问:试管壁上出现了什么?经过观察学生回答:"出现水珠。"老师问:"水珠是从哪来的?这说明了什么?"学生经过思考后回答:"水是从种子中来的,说明种子含有水分。"这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生,做实验时,必然会出现看热闹的局面。

4.实验中贯穿德育教育与能力培养

在实验课的教学中,教师应努力挖掘教材中的德育因素,根据每一节课教学内容的不同,具有针对性地对学生进行德育教育,例如:头几节课教育学生遵守纪律,爱护公物,培养良好的行为习惯,在进行每一次观察时,教育学生认真观察,并根据自己的实验,经过科学的分析讨论再得出结论,并按观察的事实进行绘图,不照书描绘,培养学生实事求是的科学态度,在观察根尖的实验时,利用自制的幻灯片,演示根尖四部分的变化,理解四部分的结构与功能相适应的特点,形成根尖是发展变化的动态观点,对学生进行辩证唯物主义的教育,用发展的、联系的、变化的观问题的能力。所以实验课教学的成败,对学生们的学习产生了很大的影响。

作为一名生物教师,培养出来的是21世纪的建设者,不可忽视实验教学对学生各种能力开发的重大作用。所以在今后的教育教学工作中,我们应积极进取,勇于开拓,探索新的教育教学方法,逐步提高我们的生物实验课教学水平。

 



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