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幼儿园区角活动的开展与思考 马遥

幼儿园区角活动的开展与思考

马    遥

(山西省原平市示范幼儿园)

  区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实施教育目标促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,为贯彻《纲要》精神,引导教师进一步转变教育观念,努力给幼儿创设一个自主学习的环境,让他们在没有压力的环境中主动的学习,富有个性的发展。

  如何能更加有效的开展区角活动呢?我们的具体做法如下:

  一、以教研活动为载体创建学习共同体

  在开展区角活动前,我们组织教师进行了有关区角、游戏方面的理论学习,但在实践的过程中发现,理论与实践没有做到真正的结合,对如何指导区角活动,老师该怎么参与游戏等诸多问题,都成了实践中老师面临的困惑。为此,我们以年级组教研活动为载体,教研时教师要对本班级近阶段的区角、游戏活动中的经验、不足及下一步区角、游戏活动重点和措施,逐一进行总结和分析,并把区角游戏活动中存在的共性问题和困惑作为年级组教研的重点进行研讨。通过组员之间的理论学习、活动观察、活动反思、互评,经验交流等方式,形成一个问题分析、相互交流、资源共享的学习共同体,极大地提高了教师们的教研能力和教学水平。

  二、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区

  幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点,考虑到幼儿的需要,还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色,兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境,要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。

  三、科学提供各区角活动的材料

  投放活动材料时我们把握三个原则,以满足幼儿不同层次发展的需求。1、材料要具有探究性。投放的操作材料必须能够引导幼儿动手、动脑。因为只有具有探究性的材料,才有利于引发幼儿与周围环境积极的产生互动,更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作,是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动,不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。尤其是在大班投放的操作材料,我们要求充分利用废旧的半成品为主;2、投放材料时,要根据幼儿的年龄特点、兴趣发展和区角活动阶段目标随时更换,以促进幼儿在原有游戏水平进一步发展。3、投放的活动材料要卫生、环保、多变、结实耐用,对于破损和污染的材料进行及时的更新,以保证幼儿在安全、卫生的环境中进行游戏。

  四、深入实践研究,提高区角活动的效率

  为了提高区角活动的效率,我们不断深入实践研究。

  (一)区角目标明确,扎实推进活动开展

  区角目标是区角活动预期要达到的效果,是材料投放,启发引导,评价补救的依据,为了保证幼儿在区角活动中获得预期的发展,必须设立明确而切实的区角目标,要求教师在充分了解幼儿年龄特点和实际水平的基础上制订区角活动学期总目标和阶段性目标,并在实践的基础上不断的进行修订完善。为了确保活动目标的达成,我们根据活动内容设计了具有可操作性的观察记录表,方便教师及时记录幼儿在活动中出现的问题。

  (二)区角的组织与指导

  我们从以下两点入手:

  1、教师与幼儿共同参与制订规则

  首先,活动前明确活动规则。有些活动规则是具有一定的强制性,是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来,如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则,那么有可能孩子到处扬沙,虽然孩子尽兴了,可是眼睛、嘴巴就受伤了。这些要求活动前就需要说明:不准对着别人扬沙,更不准把沙子扬到区域外面去。

  其次,活动中逐步形成规则。有时幼儿遇到有关规则的问题,教师可以不急于告诉幼儿该怎么做,而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。如:在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况时让幼儿自己去讨论,如果没有结果教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论,讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。

  2、活动中教师的参与指导

  活动中,要求教师要善于观察,适时、适当的引导、启发、激励,让幼儿积极主动地活动,有更多机会地表现自己、总结自己,促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏,要留意每个孩子的操作能力、交往能力,及时给予鼓励、表扬,争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题,真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢?例如,在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中,教师提供了各种有关联的图片(小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等)的图片。

  四、总结评价

  活动评价对幼儿的发展起着促进的作用,更重要的是评价的结果往往影响到下一次活动的质量。所以,评价也要有一定的技巧,更要注重过程的评价,本学期我们主要从以下两个方面进行:

  (一)幼儿评价

  评价时,教师鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来,为幼儿搭建一个发现问题、解决问题、交流表达的平台。教师引导幼儿参与评价,就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位,充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段,对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长,评价活动可逐步增加幼儿的参与机会,增强幼儿评价中的生生活动。

  (二)教师评价

  教师根据幼儿的活动情况、抓住活动中的亮点加以鼓励、提出更高的要求,针对幼儿出现的问题提出不足,鼓励幼儿大胆发表自己的意见,根据自己的意见加以总结,教师的评价也可以从多方面进行。

  一是从幼儿行为习惯评价。二是从幼儿掌握的知识技能上评价。三是从情感体验上评价。 总之,幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点,根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要,结合教育目标进行合理有效的开展,更需要教师有极强的爱心及责任心,掌握一定的理论知识,在实践中善于总结经验和不足,才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。



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