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如何提高初中语文教学中的作文教学 王广莉

如何提高初中语文教学中的作文教学

王广莉

(陕西省延安市甘泉县初级中学)

语文是人文性和工具性的统一,学习语文是为了学会做人和掌握听说读写的能力。其中写作是非常重要的,如何提高作文教学是每个语文老师必须重视和研究的问题。要提高中学语文教学中的作文教学,必须做好以下几个方面。

一、转变作文教学观念,重视作文教学

语文老师人人有教案,但教案中备写作文的老师凤毛麟角。许多老师认为,作文是学生写出来的,不是老师教出来的,所以上作文课很简单:同学们,这两节课写作文,标题是____,现在自己写,两节课后按时上交。好像写作文只是学生的事,与老师无关。正是这样才导致我们的学生抓耳挠腮无话可写,或是文不对题乱写一气,也导致学生平时说起话来语无伦次表达不清。其实,这是观念和态度的问题。有这种想法的老师,忽略了自己为学生修枝打杈指点迷津的作用,而且对学生对自己不负责任。对正在成长中的中小学生来说,无师自通的人不多。一个具备写作天赋的孩子更需要指导,莫泊桑就是一个很典型的例子。所以,要提高作文教学,必须解决这两个问题:首先,老师要从观念上明确,作文教学是语文教学的重中之重,关系着学生的听说读写能力和自己的语文教学成绩,从思想上重视写作的功能。其次,老师要端正态度,对作文教学备写教案,并组织好课堂环节,在实践中求得作文的提高。老师还要认真批阅,尤其是修改那些基础差的学生的作文时,要多一些鼓励性的评语,使学生感到老师对学生认真负责,学生也就会重视作文,不敷衍了事,这就是心理学上的潜移默化的作用。至于作文教案,和写课文教案一样,无非也是标题、目标、重难点、要求、过程及教学反馈,唯一不同的是作文教学的信息反馈稍滞后,也就是说本次作文优劣如何,只能在批阅之后的下一次写作时进行评价。不过,对作文教学的重难点、要求与过程一定要根据目标,精心设计、组织,这样才能收到四两拨千斤的效果,否则,作文课就会成为师生之间的闲聊课。

二、适当点播指导,降低写作难度

许多学生害怕写作,主要是因为不知道怎么写,如同“老虎吃天”无从下手。如果老师精心的教学设计,降低写作难度,明确要写什么该怎么写,让他们感到写作并不难,无非是把自己的所见所感写出来,从而有了或增强了写作信心,思路也就随之流畅。2009年省教委组织全国书信作文大赛,以祝福祖国为主题,写新中国成立60周年来中国发生的大变化。我在教学生这次参赛作文时,先说祝福祖国的话题很大,我们初中的学生很难把握,不过我们可以采用以小见大的手法。这时学生争先恐后地说选择某一个小的切入点展开写作,来表现大的思想主题。我趁热打铁说,新中国成立60周年来,祖国在飞速发展,每一天都是日新月异,可是我们农村的学生听的、见的、感受的并不多,而写作文必须得我手写我见我听我想,那么我们写什么呢?结果学生众说纷纭:写家乡的变化,写我家的变化,写我们村的变化,写我们学校的变化,写我们镇子的变化……接下来我问学生写变化采用什么手法最能突出变化之大,学生异口同声说对比。我又问学生重点写以前还是现在,学生说现在。然后我让学生四人一组讨论拟题目,集思广益。经过筛选,我们确定了这些标题:小康进万家、越来越好、喜气洋洋奔小康、翻天覆地大变化、觉醒的东方雄狮。最后学生仅用一节课,从吃穿住行的变化、国家对学生的两免一补、政府实行的农村合作医疗等方面做了详细的描述,有的学生还写了我们顶住了大地震举办了成功的奥运会,收到了意想不到的效果。

三、充分利用多媒体,激活学生的写作欲望

叶圣陶先生说:“写作绝不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。”对于作文教学,教师也要善于激发学生的写作欲望,调动他们的写作积极性,变被动为主动,把学生写作时的知情意行完全调动起来,使他们有了一吐而后快的情绪,何愁写不出具有真情实感的文章来?我在教学生写纪念5·12大地震的作文时,先让学生畅所欲言,讲述自己知道的有关汶川地震的人和事,然后我给学生播放从网上下载的许多感人至深或是惨不忍睹的图片,并让他们给每一幅图片起名或题字,概括自己的感受或想法。我记得有好几个学生对一幅废墟外只露出一只紧抓铅笔的小手的图片这样题字:地震夺取了我的生命,但夺不去我手中紧握的笔。而且许多学生看着这些图片流下来眼泪。接下来我又给学生投影了一些他们不知道的感人故事。这样不仅使学生掌握了大量的写作素材,而且因图片所产生的强烈的视觉冲击力,唤醒和激活了他们内心的诸多情感,使他们有了一吐而后快的写作欲望,从而顺利地完成了写作任务。

四、引导学生多阅读、多背诵、多观察,积累写作材料

教了十一年的初中语文,我亲眼目睹了许多学生作文课上无话可写的尴尬之情,也亲手批阅了许多以家庭学校为内容的两点一线的作文。这些学生的问题出在胸无点墨,也就是我们俗话说的“巧媳妇难为无米之炊”。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书,逸于写作”,学生阅读的多背诵的多,脑子里贮存了大量的信息资料,一旦写作起来,这些信息就会自然而然地涌上心头流于笔端。文学家、演说家个个博览群书,具有深厚的文学功底和文学素养。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,生活是个万花筒,要让学生学会写作,老师还要引导学生善于观察勤于思考,才能抓住事物的特征,做到描述准确立意深刻。

五、鼓励学生坚持写日记,养成良好的写作习惯

教育家魏书生先生说,要提高作文能力,最简单的方法是写日记。这实际上继承了古人讲的勤于练笔。人们常说一口吃不成大胖子,作文能力的提高,是个循序渐进的过程,只要学生天天写,久而久之,就会在意识上形成一种习惯,进而从心理上对写作产生兴趣。实践出真知,只靠每学期的八次写作课,是很难提高学生作文水平的。所以语文老师要鼓励学生坚持写日记,这不仅能培养学生的写作兴趣,同时也培养了学生持之以恒的良好品质,何乐而不为呢?

古人云,“授人以鱼,不如授人以渔”,方法比知识更重要,只要教师认真对待,钻研教法,总结经验,培养学生的写作兴趣,使学生掌握了写作方法,学生的写作能力和教师的作文教学水平自然而然就会提高。



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