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特殊教育中的美术教学之浅见 董俊

特殊教育中的美术教学之浅见

董俊

           乌鲁木齐市儿童福利院  乌鲁木齐  830011

摘要:美术教学在特殊教育中起到十分重要的作用,使特殊儿童在学习的过程中,无论从心智还是实际水平上都得到相应的发展,在缓解精神压力,培养良好的心理素质或是改观心理状态等方面,美术教育有十分明显的作用,这和特殊教育的教学要求不谋而合。

关键词: 特殊教育,美术教学

 

教育的根本目标是人才的培养,而美术教育则是对人的人格心智培养和创造精神的凝练。美国哈佛大学教授加德纳讲的:“人的智能是多元的,人至少具有七种智能形式:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运用智能、自我认识智能、交际智能。”这些智能在人的行为表现上就是信息接受处理,语言表达交流,思维分析推理,空间模式运用,对人的理解与合作,认识自我的内心世界,用来解决实际问题,创造价值和服务于社会的能力。人的各种智能经教育实践和心理及大脑科学研究表明都直接或间接地与美术有着密切的关系,其结论是:美术教育极有利于智力的开发与创造才能的培养,高素质人才培养绝然离不开美术教育。

特殊教育是现代教育体系中十分独特的一类教育形式,由于特殊教育的受众在生理或者心理等方面存在一定的缺陷,所以特殊教育的形式、内容和方法与常规教育相比都有较大差异。特殊教育的目的往往不在于教授知识的深度,而关注于特殊教育群体精神和心理上的变化,致力打开特殊教育群体心扉,扫除其心理阴影和障碍,能够走出阴霾,更好地融入到与周围人之间,进行较为正常的社会生活。正是由于此,特殊教育中的美术教学逐渐受到了特殊教育界的关注和重视,在长期的教学实践中,人们也发现了美术教学对于抚慰心灵、释放心理压力的明显作用。关于特殊教育中的美术教学,我们可以从以下几个方面进行分析。

一、特殊教育中美术教学的作用

1.使教学生动化、形象化。

与其他教学形式相比,美术教学在形象性和生动性方面具有不可比拟的优势,例如,对于聋哑儿童,由于其听力和语言表达能力均受到较大的限制,于是视觉感知便成为其理解周围事物的重要途径,而美术教学中可以运用图片的形式来讲述相关的知识,一个个的画面有效地弥补了聋哑儿童听觉上的不足。不仅如此,当学生想和周围人或是老师交流、沟通甚至是讨论时,除了传统的哑语之外,学生还可以通过图画的形式表达自己的想法,大大丰富了聋哑儿童的表达方式,也加强了他们与正常人群沟通的能力。

2.良好的心理教育功能。

众所周知,一件优秀的美术作品,很容易引起观赏者的共鸣,进而进行发散式联想,对其心灵产生影响甚至是震撼。特殊教育受众是弱势群体,他们由于生理心理上的缺陷普遍存在较为严重的心理障碍,表现为自闭症、妄想症等等。在这样心理因素的影响之下,特殊教育的教学效果要大打折扣,而美术教学可以展示大量表现真、善、美元素的作品,教师可以以这些作品为突破口,将学生的思维引向美好且积极向上的方面。

3.有效地多感官协同训练。

美术教育一般包括了赏析和创作两个部分的内容,而当中又涉及到色彩、搭配、比例、构图等一系列的因素,通过赏析可以很好地训练学生的思维和理解表达能力,而创作更可以将学生的手、脑等多个部位充分调动起来,尤其是对于智力有缺陷的学生,这些训练对于开发其智力和激活大脑部分功能而言,具有很重要的意义。

 

二、特殊教育中开展美术教学的方法

特殊教育中由于受众包括了聋哑、残障、智力缺陷、心理缺陷等一系列的非正常人群,所以其开展美术教育的方法与一般教育也有所差异,一般来说,我们可以从以下一些方面入手:

1. 加强理论教学的融合。

基本的美术理论是美术教学的基础,但是考虑到特殊教育的受众在理解和表达能力上的缺陷,美术教学的教学目的应该更多地放在感知和感官的训练及开发上。因此,我们可以尝试将大量的美术基本理论融合到趣味化的教学之中。例如,可以在课堂上鼓励学生按照自己的理解和想法,描绘一定的场景,待大家绘画完成之后在课堂上集中进行展示,再一起评选出大家觉得“最好看”的作品,在这里要注意,我们不要用深奥的理论去引导学生,标准就是简单的“觉得最好看”就行了。之后我们再组织大家讨论,为什么大家都觉得那几幅画得“最好看”,是不是在色彩搭配、画面比例、布局等方面有一些优势?在这样的引导之下逐步将色调、构图等美术理论引出,学生接受起来会比较容易和自然。

2.以学生为中心。

由于特殊教育学生的特殊性,所以在美术教学中我们更需要将学生的需要放大,更多地关照他们的心理状态。我们在教学中可以采用围圈的座位布置形式,教师站在中间讲课,以拉近和学生的亲近感,同时还应该对学生的作品多鼓励多引导,必要时可以采用“角色互换”的方式,让学生轮流在圈的中间和大家交流,这样的教学方式更容易使学生敞开心扉,加强与周围人的交流与融合。

3.以生活为素材。

特殊教育中的美术教学应该将素材锁定在学生日常所见所闻的事物,而不是高深的名作或是费解的大师作品,生活素材可以给学生带来亲切感,同时也可反过来加强学生对生活的认识和理解。例如,我们可以用图片的形式来讲解生活中的电话、自动售票机、公交车等事物,之后再让学生一边练习画这些事物一边讲解它们的功能。通过这样的练习,一方面可以提高学生生活自理的能力,另一方面可以提高他们美术动手的能力,更可以让他们认识到美来源于生活,要学会用开放的眼光去搜寻周围的事物,发现生活中的美,这其实也达到了特殊教育中较高的层次。

特殊教育需要我们共同关注,当中的美术教育对于改善和提升特殊教育有重要意义,只要我们多总结和创新,善于引导和关怀,相信特殊教育中的美术教育一定可以迈上更高地发展平台。

 

参考文献:

[1] 管平.特殊教育教改探索[J]. 职业教育,2009,10.

[2] 程宜康.关于特殊教育中美术教育教学模式改革的探索及思考田[J].煤炭高等教育,2007,7

[3] 程宜康.关于美术教学改革的探索及思考田[J].煤炭高等教育,2008,9.

 

 

 

 

 



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