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尉犁县第二中学美术本土资源开发的课程实践 胡嗣赭

      尉犁县第二中学美术本土资源开发的课程实践

 

                        胡嗣赭    新疆尉犁县第二中学

摘要:

随着教育改革的不断深入,不少学校都开始利用本土资源进行美术教学,并取得一定成绩。笔者在教学研究中,通过梳理文献,了解当地资源,最后确定主题进行课程资源开发研究,本研究的内容分为导言、课程资源开发的模式、课例、结束语。在理论——实践——反思中提升课程开发的能力、总结经验,以期在开发利用地方课程资源时做的更好。

 

关键词:本土资源;  美术课程; 课程实践

 

一、导言

    2011年版《义务教育美术课程标准》中的课程基本理念提出:“在广泛的文化情境中认识美术的特征,……逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。在《课标》课程资源开发与利用建议中指出:“充分利用自然和社会文化资源”,“积极开发地方美术资源……有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效益,突出地方美术教育的特色”[①]。

在国际上具有较大影响的是:1994美国颁布的《美国艺术教育国家标准》提到“对社区资源的创造性和经常性的利用”[②];日本1998年公布,2002年实施的《小学校学习指导要领·图画工作编》则提到“与儿童、学校的实际情况相适应,利用地域的美术馆等”[③];尼泊尔教师拿维恩多拉·拉基沃达利根据当地有限条件开展“来自地域素材的教材试验”[④]。指导学生用当地的岩石、红土等自然材料制成颜料用来绘画并且鼓励学生废物再利用。如用旧杂志报纸、有色黏土等创作美术作品,解决了当地美术资源短缺的问题,该研究在尼泊尔全国推广。

国外开发案例有这样几个特点:a美术课程设计呈开放型。b探究式学习。c综合性强,侧重于关注美术学科与其他学科的整合。d教学内容贴近学生生活。我国的学者及美术教育者借鉴国外先进经验在结合国内外课程资源的研究成果,逐步转变美术教师的思想认识。逐渐意识到美术课不仅仅是写实的绘画技能训练,课本也不是唯一的课程资源,生活中有许多可作为美术教学的素材,根据地方特色,结合当地资源,开发适合当地的美术课程,使美术课程由单一的课程突破美术学科本位走向综合性的探索,从现有开发的资料、案例来分析将来的美术课程将会更多的使用信息化、跨国资源共同开发成为趋势。

二、课程资源开发的模式与步骤

   1、开发的模式

a、校本课程的模式。b、综合实践活动的模式。c、单元主题教学模式。d、信息技术在资源开发中的应用。

   2、美术课程开发的步骤

在课程开发中教师是最重要资源。北京教育学院王昌沛所说:决定课程的不是规定而是老师,在学校教学中教师决定一切。在实际开发中教师根据自己的教学经验、开发能力的大小、学校情况和地方特色等综合设计美术课堂教学,实施教学,检验效果,积累经验。对于开发主体而言课程开发与利用主要有七个步骤。情境分析→资源梳理→课题确定→教学设计→教学活动开展→教学评价→教学反思。

在整个环节中教学设计是教学者在教学中对课程资源加工整合的过程。资源与美术学科内部绘画、欣赏、雕塑等和外部其他学科都有链接点。教学活动是课程开发的实验阶段,在此实验中安排好开发与利用美术课程资源的美术教学活动,充分发挥学生的主动性和积极性。教学评价尤为重要,是“依据美术课程标准和所获得的消息,对美术课程实施过程及效果做出客观、科学判定的活动”[⑤]。在评价中学生、家长、利用互联网等都可以参与评价,使得评价主体多元化。教师的自我反思能力是影响教师专业成长的必经之道。美术课程资源应用到课堂教学是对美术教师的一项挑战,在研究中遇到问题能找到解决问题的方法也是最为关键的。在此项研究中教师可针对自己的研究过程分类,如资源整理、教学设计、教学活动等逐条分析、评价,得出结论以便下次改进。

三、课例

    1、资源介绍。营盘墓地遗址位于新疆尉犁县境内。遗址内有古城、佛寺、墓葬以及烽燧。历史上西方探险家多次到该遗址进行考古调查盗取和发掘。1985、1995和1999年新疆文物考古研究所先后对其进行了三次发掘清理工作,确定了这是一处汉晋时期聚落遗址。在此出土了大量的纺织品,如:丝、毛、棉、麻四种,其中丝、毛最多,占出土文物总数的三分之一以上。纺织品中,丝织品多来自内地,其织造技法和艺术风格多属中原式。绢的使用最为普遍,衣袍、覆面、香囊、枕套、衣服里衬等大都用绢。经过学生需求的调查和对当地资源的梳理,结合实践性原则和综合性原则对营盘墓地出土文物进行单元教学。本单元设置三个主题,通过了解营盘墓地的出土及文物价值和组织学生分组——实地考察、文献查询和制作——总结汇报四个课时完成。

    2、单元教学目标:学生通过欣赏、评析、展示、交流等方法,能够实现下列目标。

知识与技能:了解营盘墓地出土文物数量、名称、价值,能使用设计、绘画、摄影、探究、文献学习和现代多媒体技术的摆拍等元素表达自己的情感。

过程与方法:在教学中对营盘墓地出土物品知识展示——设疑——解疑——欣赏等各种活动,使学生了解尉犁县历史文化有很高的探究价值,激发学生对出营盘墓地土文物的兴趣,产生强烈的探究愿望。

情感态度价值观:培养学生热爱本土文化,对本土历史文化的探究,从地方文化中学习更多的知识,强化他们与本土社会之间的文化和心理联系。

    3、单元教学框架:


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


四、结束语

    在课程资源开发过程中,人是最主要的资源,美术教师作为开发课程的主体是重中之重,在新的教育要求下,不断提高自身水平很有必要,美术教师不断更新知识储备才能适合新课程教学的要求。现代化信息技术的发展和后现代课程观对美术课程产生的影响,信息的获取将会更加便利,在将来美术教学开发本地美术课程资源的方式将会更加丰富,不同地域的交流也会更加直观的便利,在软件教学方面可以进行多媒体设计与古老地域资源的结合。例如本文案例中的“人物的摆拍”在后续的开发中可以通过摆拍的照片加上配音、编辑、制作呈现出微电影或者定格动画,再进行拓展时可以在七、八、九年级同时开发,每个班以3分钟的微电影计算,可以连接成一部一个多小时的无厘头电影。

今后的教学中将继续进行课程资源开发的探究不断完善开发与利用的整体策略,设计具有本校地方特色的美术课程,以促本校美术教育发展。

 

参考文献:

[1] 钱初熹.《美术教学与方法》第2版[M].高等教育出版社,2013.12

[2] 钱初熹、侯  令.《走进新课程 美术分册》[M].北京工业大学出版社,2010.4

[3] 肖 川.《义务教育美术课程标准(2011版)解读》[M].湖北教育出版社,2012-2-1

[4] 丁 钢.以教师专业发展为核心的校本课程开发【J】教育研究,2001-2 

 

 

 

 

 

 


[①]肖  川 《义务教育美术课程标准》(2011年版)解读【M】湖北教育出版社 2012,1、2  p195

[②]钱初熹  《美术教学与方法》【M】高等教育出版社 2013,12  p221

[③]钱初熹  《美术教学与方法》【M】高等教育出版社 2013,12  p221

[④]钱初熹  《美术教学与方法》【M】高等教育出版社 2013,12  p240

[⑤] 钱初熹 《美术教学与方法》第2版【M】高等教育出版社 2013.12  p253



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