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浅谈小学语文综合性学习的价值与策略 梁鸿

浅谈小学语文综合性学习的价值与策略

广西玉林市陆川县清湖镇永平小学  梁  鸿

内容摘要:

小学语文综合性学习注重于学习方式的自主、实践、综合,又注重于过程的开放和互动,它的内容选择范围宽泛、灵活,以直接经验为主,其主要目的在于开阔学生的视野、解放学生的心灵,超越课堂。在综合性学习中,教师可以引领学生从丰富多彩的社会实践活动中,探寻点横撇捺构成的汉字文化,感怀光辉灿烂的风土人情,引导学生去吮吸语文的甘露,采撷文学创作的灵气。本文对语文综合性学习的价值进行了研究,并探讨了小学语文综合性学习的有效策略。
关键词:小学语文、综合性学习、价值、实施、策略
  

小学语文新课标明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动”。“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文综合性活动中掌握运用语文的规律”。因此,践行新课标,积极探索语文综合性学习活动的有效性策略,对培养学生语文能力是非常有现实意义的。
  一、语文综合性学习的价值
  (一)培养学生的问题意识
  创新来源于问题的产生,没有问题也就没有发明创造。语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式”的、新的学习领域。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位,通过调查、了解、收集资料,运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见语文综合性学习一开始就把目标定位在学生问题意识的培养上。
  (二)养学生的合作意识
  21世纪,竞争与合作并存,积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人才应具备的基本素质。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动,抑或是解决一个学习中的问题,常常需要在一起进行研究与实践,他们在与同伴分工合作的过程中,将逐步懂得合作的重要,并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流的技巧。
  (三)养学生收集、处理信息的能力
  当今世界已进入信息时代,信息即是财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路,确定自己新的工作目标。学生在语文综合性学习的过程中,为了完成某一课题,需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息,并根据需要处理信息,恰当地利用信息,运用语文的知识完成自己的课题。在这一过程中,学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
  二、实施语文综合性学习的有效策略
  (一)整体计划,提前布置
  文学科工具性的特点决定了语文能力的提升必须通过应用语文这一工具进行技能练习,在语文综合性学习活动中达成此项目标有着与教材书本学习不同的学习体验。小学生活泼好动,喜欢尝试新鲜事物,因此,语文实践性活动的开展能受到学生的欢迎,并使学生积极参与。一般说来,语文综合性学习活动因其活动周期较长的特点,一学期建议教师开展 1~3次,不宜过于频繁。教师设计活动计划应有全局意识,做到瞻前顾后。比如教师在新学期开始时,统观全书,可以确定几个开展综合性学习的选题,做好活动方案,预想活动开展过程中可能会出现的问题,把活动准备工作、活动进程尽量安排得严谨、科学。
  (二)强化过程中的指导
  综合性学习的特征决定了学生在学习过程中有较大的自主空间和自由支配的时间;学生在学习过程中也会有种种原因遇到意想不到的困难,因此应加强对学习过程中的指导和调控。综合性学习活动时,学生会收集到大量的资料,可又不懂得如何投入到活动之中。那么,如何选择材料,整理材料,运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时,教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见,引导学生巧妙设计步骤,把材料加以整合。
  (三)循序渐进,注重总结
  也许学生参与了语文综合性学习但效果不是很明显,作为教师应该正确认识,毕竟学生学习是一个动态发展、循序渐进的过程,切不可好高鹜远、脱离实际,否则“语文综合性学习”将是一纸空谈。作为中年级学生在低年级进行小主题、小活动的综合性学习基础上,要培养策划学习的能力,总结学习方法,培养观察、调查及搜集资料的能力以及运用语文解决简单问题的能力。每一个主题完成以后,各小组、全班同学、教师应分层次进行总结。总结应使用激励性语言,以正面鼓励为主,不能“一棍子打死”,多发现活动中学生表现出来的闪光点,不足之处则用委婉的语言进行引导,待学生明白不足后思考改进的方法,以期在下一次活动中不出现类似错误。
    (四)善落实评价机制
  注重对语文综合性学习的评价。在评价时不偏重学习的结果,而重视学习的过程。按照每个学生进步的状况、学习的态度、情感、价值观,按“三维”目标,全面评价。《课程标准》“:综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。”因此,强调培养学生具有自主性、主体性和创造的个性,着眼于学生的新奇和独特性,重视对学生创新能力的评价,着眼于学生语文素养的提高、注重学科特点、听说读写等综合素质的发展评价。
  总之,语文综合性学习形式活泼,生趣盎然,主要目的在于开阔学生的视野,在于解放学生的心灵,超越课堂。在综合性学习中,教师可以引领学生从丰富多彩的社会实践活动中,探寻点横撇捺构成的汉字文化,感怀光辉灿烂的风土人情,引导学生去吮吸语文的甘露,采撷文学创作的灵气。这样,学生的情感才能得到自由抒放,学生的文采便会放出丰盈的灵气。
  参考文献:
  [1]赵勇军.小学语文综合性学习的特点及实施[J].小学时代(教育研究), 2011(01).
  [2]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程(教育学术).2010(11).

[3]仲应华. 提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究(A).2012.11:21-23.

 



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