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新理念下小学数学计算教学的几点策略 党广海

新理念下小学数学计算教学的几点策略

广西玉林市陆川县良田镇文官小学   党广海

摘要:

计算能力是每个人必须具备的一项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念。这要求小学数学教师要重视数学计算教学,创新教法,在保留传统数学计算教学的精髓的同时,培养学生数学计算兴趣,提高学生数学计算的技能,发展学生数学思维能力。
关键词:计算教学、兴趣、发展、思维能力、计算能力

 

在《数学课程标准》里,每个学段都安排了数与代数的学习内容。《数学课程标准》赋予了数学计算教学新的内涵,使计算教学充满了生活气息,但同时也产生了一些新问题,如计算准确率下降,口算速度减慢等,学生对计算的兴趣并没有提高。本人针对计算教学谈谈自己教学实践中的一些认识和做法。
  一、创设教学情境,激发学习兴趣
  课堂教学是新课程实施的主要途径,新课程背景下的数学教学改革,对过去数学教学中存在的一些问题进行了较有成效的探索和改革。如《数学课程标准》提出让学生在现实情境中体验和理解数学,让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,我们在进行计算教学的时候,创设一定的教学情境,使数学课充满生活情趣。但在实际教学中,有的时候却把握不当,有的课堂上情境设置是比较牵强的,在这样的情境中把数学课上成了学生的口语课和看图说话课,影响教学的进程,致使计算教学的目标难以落实。所以,在计算教学中,情境的创设要贴近生活,符合学生认知能力,同时提供的信息不要太多,以激发学生的求知欲为主,这样才能有效地提高学生的学习兴趣。
  1、创设贴近生活,学生感兴趣的情境。数学来源于生活,生活是数学认知的重要源泉,要让学生发现数学就在身边。我们可以以教材为本,灵活设计一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容,如在教授计算加减法时,可引进学生或家长购物问题。在购物时,多种多样的物品,其价钱各不相同,如何准确、快速地计算总额呢?教师就此举出一个例子,让学生进行实际计算。这样学生更易于接受,也更能激起学生的学习兴趣。
  2、创设操作性情境。好动是小学生的特点,我们可以利用这一点,在教学过程中尽量让学生动起来,从而不断地调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生,动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手操作,获得更广泛的数学经验。
  3、创设开放性、探索性情境。新课标指出,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以,在课堂教学中,教师应多创设一定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,以激发学生的兴趣,最终达到会参与、爱参与的目的。
  二、注重算法算理的教学,提高学生的思维能力
  小学数学计算教学中学生掌握并理解算法算理,是计算教学的重要组成部分。但是有不少教师有重算法,轻算理的习惯,学生的思维能力得不到提高,练习巩固更是以机械式计算为主。新课程下的教学模式为:情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法。其中算理比较抽象,老师应引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理,让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程,从而促使学生抽象思维能力的发展。
    三、注重口算、估算练习,提高计算速度及正确率
  口算是笔算的基础,也是日常生活中经常用到的。《数学课程标准》中明确指出:应重视口算,加强估算,提倡并鼓励算法的多样化。我认为我们要加强口算、估算教学,以此来提高计算速度及正确率。结合日常运用,努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣;课前准备3分钟左右的口算、估算练习;进行针对性练习,如,学习63×48等进位乘法,练习2×7+6,8×6+7等口算,有利于提高学生的计算准确率;注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练,如15×4,14×5,25×4,24×5等。
  四、多样化评价,促进学生全面发展
  《数学课程标准》指出:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立信心。在计算教学中,评价的形式应多样化,这样才能更全面地了解学生,促进学生更全面地发展。
  评价的方式有很多种,如:纸笔测验、日常检查﹙口头提问、板演、作业、数学日记、课堂观察等)、课堂观察,既便于教师及时了解学生,也不加重学生的负担,便于教师及时调整计算教学策略,因此是一种很好的考评形式。口头提问时最简单易行的一种方式,可以随时检查学生的学习情况。课堂观察包括观察学生算法、算理掌握情况,观察学生是否认真、积极、自信,观察学生思维的条理性、创造性等。数学日记,不仅可以评价学生的数学知识,而且可以用于评价学生的数学思维方式。通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结,可以像谈心一样地写出自己的情感、态度、困难或感兴趣之处。老师可以给学生一个数学日记的形式,包含如下内容:今天数学课的课题,所涉及的重要的计算法则和算理,你理解的最好的地方,不明白或还需要进一步理解的地方。总之,要用多种形式,充分调动学生计算的积极性,使学生喜欢计算、准确计算,提高学生的计算能力。
  计算能力是每个人必须具备的一项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念。

参考文献:

[1]季加良.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力.21世纪教育思想文献.2012.5(1):437-440.

[2] 肖君和.美的奥秘探寻 [M]. 贵州人民出版社.1988.91.

[3]郑杰.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育探索.2012.5(7).74.

 



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