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物理教学中学生思维能力的培养 曾明成

 

物理教学中学生思维能力的培养

 

曾明成

(四川省平昌中学)

 

在中学物理教学中首要任务是要培养学生的各种能力,例如:观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等等,思维能力是核心,而培养和提高学生的思维能力,也是我们当今教学的核心。教师只有在教学过程中,让学生通过动手、动脑、动口、不断地展开思维活动,同时教师须不失时机地对学生进行启发、诱导和训练来逐步提高学生的思维能力。如何在有限的物理课内培养学生的思维能力,我觉得可以从下方面进行。

一、新课设疑诱思,进行思维能力的培养

“成功的教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,自觉地启动思维的闸门”。设疑诱思,其实质就是用悬念感来引发学生的思维。设疑要注意选择适当的时机,新课一开始的设疑,犹如磁铁吸铁一样,能牢牢吸引住学生的注意力,把学生引导到新课的情景中,自觉地产生思维。新课的另一种设疑方法是在前一节课结束之际,针对新课的中必内容,提问设疑,让学生有一种“且听下回分解”的心境,利用学生的好奇心,造成悬念,把课上的思维活动延伸到课后,特别是对每周仅有二、三节课的物理来说,让学生在课堂外有充分的时间和足够的空间,去思维、去寻觅、去探索,能大大促进学生思维的发展。例如:讲初中物理第二章《机械运动》时,首先让学生思考三个问题,平常我们能不能抓住向你飞过来的子弹?那么要随手象抓一个昆虫一样,抓住子弹你有没有万法?书上引言中飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹?通过设疑,让学生激起兴趣,引发思维,让学生扮演问题探索者的“角色”,真正卷入学习活动之中,达到掌握知识,训练思维能力的目的。

二、提高迁移能力,进行思维能力的培养

传授“高效知识”提高迁移能力。已有知识是进行创造活动的原材料,是创造力产生的基石。只有具备了丰富的高质量的可供远距离灵活迁移的知识、形成了良好的认知结构,创造性活动才更容易进行。为了促进学生良好的认知结构的形成,我们认为至少要做到如下几点。首先,要具有足够数量的具体知识和抽象知识,即下位知识和上位知识。只有这样,上位知识才能更加形象、生动,有利于记忆和运用,下位知识才更加系统有组织。如力的概念是“物体与物体之间的相互作用”,比较抽象,但当学生头脑中具有了42人与地球之间通过万有引力相互吸引,两个静电荷通过库仑力相互作用、桌面上的书与桌面通过弹力相互作用后,力的概念便不再抽象难懂,而一些具体知识也更加系统了。其次,既要具有“是什么”的知识,即陈述性知识,又要具有“怎么办”的知识,即程序性知识。第三,要具有丰富的表象储备。以往的教学往往只重视陈述性知识的教学,让学生机械地记定义、定理、原理、题型、解法…,然后便幻想学生能具有多高的解决问题的能力,孰不知没有合理的知识结构那只能是奢望。问题的解决是知识的迁移,知识的远距离灵活迁移便构成了创造问题的解决。可见具有丰富的高质量的知识对于创造性问题解决是非常重要的。如果没有"高效"的知识,麦克斯韦不会提出麦克斯韦方程组、牛顿无法提出牛顿三定律、爱因斯坦也不能创立广义相对论。

三、教师精讲归纳,进行思维能力的培养

思维的广阔性是指全面地考察问题,多角度地进行思考,多方位地进行联想。在教学中教师应精心设计一类一题多变的习题对学生的思维进行训练。这类习题使学生从某个知识点出发,通过最简单、最典型的问题入手,向与之有关的知识点辐射,进行发散性思维。思维的广阔性和发散性是培养学生创造性能力的关键,也是当前教学改革中不可忽视的一面。在课堂教学中,切忌以教师为中心的“一言堂”和“满堂灌”。教师应该起“引”和“导”的作用。在充分把握教材的重点和难点的前提下,教师可精心设计一个由浅入深、由表及里的阶梯式问题系列,依次在课堂上进行提问,让学生沿着问题一个个地被解决,学生的思维也就步步深入,从表象到本质,从简单到复杂。作为教师,言词表达要形象化,复杂问题要条理化,疑难问题要通俗化。当发现学生在某个问题上出现思维障碍时,要善于帮助分析,排除干扰,起到点化作用。随着 新课的导入,学生的思维在不断的展开中得到充分的训练和培养。复习课是理顺各知识点间的关系,“温故而知新”的重要环节,通过归纳、演绎和类比,让学生认识所学知识的层次结构和相互的关系。例如,复习蒸发和沸腾的异同时,先让学生从相同点去归纳,都是汽化现象,都要吸热,再让学生自己从发生的温度、位置、剧烈程度等不同角度去自行比较,然后通过列表等表达方式归纳总结。

四、设计物理实验,进行思维能力的培养

物理实验是物理教学内容的重要组成部分,它对学生建立概念、巩固知识、培养能力、发展智力起着十分重要的作用。实验会使学生产生“好奇”,“好奇心”常被寓为“走向成功的阶梯”,教师要利用学生的这种心理,激发学生思维。实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。在每一个实验中,往往包含有多个知识点,教师要抓住实验过程中产生的各种现象及时提出有关问题,启发学生多思。在实验前都要对仪器进行预备性调节,根据需要,有的仪器位置安装底座要水平,有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求,如:电学实验中,电路连接要正确,还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变,万用电表电阻档量程变化等,都必须重新调整零点。使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性,例如应在检查电路后,再接上电源的另一个接线柱,然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如:电学实验,应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。

 

 



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