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现代信息技术在农村小学课堂教学中的运用 丁子扎西

现代信息技术在农村小学课堂教学中的运用

甘肃省卓尼县完冒学区      丁子扎西

在多媒体信息技术教学年代,尽管大部分农村教师已开始运用现代信息技术于课堂教学中,但运用的很不理想。在平时教学中,教师操作不到位,使学生高昂的情绪一下子降到了低谷。部分教师在教学中成了放影师,只是播放课件,对于重点内容缺少讲解,学生看的热闹,却缺少独立思考和自主学习。课堂结束后,教师总结本节课所学,学生反馈时一脸茫然。那么如何在课堂中运用好现代信息技术呢?下面我谈谈自己的看法:

一、要想在课堂中运用好现代信息技术,教师首先必须掌握一些简单的操作技能

教师是课堂中的主导者,多好的设施,多好的课件,必须依靠教师的操作,课件不会根据教师的讲解自动从课堂中跳出来。同时在农村,电脑进入学校的时间并不长,尚且处于发展阶段。因此,一部分教师热情很高,但是在课堂中往往卡住。更有甚者,在一堂课中,帮助上课的教师(播放课件)要好几个,试问这样的课堂能促进教师的专业发展吗?这样的课堂能真正让学生学习到知识吗?

老师想播放课件,进行范读,但是由于操作不当,一时无法播放课件,教师操作了大半天,浪费了学生的时间,朗读也没有进行。老师只好说:“还是老师读吧!”与其准备了课件,还不如让教师老早就进行朗读。因此要想真正在课堂教学中运用现代信息技术,教师就要学习熟练的操作多媒体。

二、教师要根据自己的教学实际,精心设计、选用课件

现在很多农村教师还不能熟练制作课件,许多课件都是老师网上下载的,尚且不说下载的个别课件制作粗糙,即使制作很好的课件,也是别人根据自己的教学风格和学生特点选用的,是否适合每个教师?是否适合你自己的教学?是否适合你的学生?曾经有一位教育家说过,每位教师都能成大师,关键是看你能否在课堂中表现自己最擅长的风格。如果我们生拉硬拽别人的课件,也许我们的教学只会停留在前人走过的地方,缺少自己对教学的理解和思考,造成不切实际的盲目运用。比如在观摩语文《红树林》教学中,有位教师在课堂中运用了现代信息技术,但是很多课件只是提出了学生活动的要求,对于拓展学生的视野以及帮助理解课文层面上的不多。红树林是海南海底森林中特有的景象,对于北方学生,尤其是知识面窄的农村学生,非常陌生,教师可以在课堂教学中多出示一些红树林美丽的图片,加强学生的感性认识,从而帮助学生理解课文。

我们还发现,小学生对动画、声音很感兴趣,在我们班级的问卷调查中,学生并不认为动画、声音会分散了自己的注意力,相反有80%的学生认为课件中的声音和动画能够激发自己的学习兴趣,但是,在农村教师的课堂教学中,我们很难看到精美的图片,以及动画,也很难听到悦耳的音乐。相反,我们经常碰到个别教师制作的课件,图像模糊,问学生这是什么,学生左看右看不知道,教师还得花很长时间引导学生认识课件上的图形,试问,这样的课件,会帮助教师教学吗?

三、抓住课堂教学的关键,灵活出示课件

好钢要用在刀刃上。现代信息技术是课堂教学的辅助资源,教师一定要在恰当的时机使用现代信息技术,真正让现代信息技术成为学生与教材交流的工具。在课堂中要防止看似运用现代信息技术热热闹闹,实际上却对学生学习毫无意义的课件。比如在数学《线的认识》中,我所选的关于直线(孙悟空的金箍棒)、射线(灯光)、线段(竖琴上的弦)的三副课件图,借助图片,让学生能直观的看出线段是可以测量的,直线是向两端无限延长的,射线是向一端无限延长的。这些图片与学生联系相当紧密,学生很容易理解知识。在语文《珍贵的教科书》一课中,我在课堂中首先播放了抗战时期战争的场面,接着引入到那个时期学生对知识的渴望,创设了情景,把学生快速带入了那段战火纷飞的年代,仿佛自己也成了连长,成了取书的战士。

    四、让信息技术辅助课堂,而不是代替了教师

     “辅助”顾名思义就是协助,从旁帮助,拿到课堂教学中,就是用信息技术帮助老师进行教学。我们要正视信息技术的作用,不能让信息技术完全代替了教师的必要讲解和板书。在课堂教学中,信息技术只是辅助教学,切忌不能把辅变主,主辅倒置。在教学实践中发现有的老师整节课都要使用信息技术,忽略主要的板书,细致的讲解,忽略了调动学生的积极性及其它的教学手段的运用,使用多媒体手段时间太长太频繁,使学生产生厌烦情绪和疲劳感,不能突出重点内容,也体现不了运用信息技术辅助教学的必要性。如果教师只是播放课件,成了“放影师”,而忽视了讲解,忽视了学生自主学习。

总在,在二十一世纪的课堂教学中,信息技术已成为课堂教学中必不可少的一部分,为了适应时代、社会以及素质教育的发展,农村小学教师运用信息技术于课堂已成为必然要求,但是我们必须记住,教师是课堂的主导者、组织者和操作者,而信息技术只是辅助手段,认清主次,切忌滥用,方能让课堂教学充满活力和生命,方能让信息技术真正为我们的教学服务。

 

 



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