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小学语文教学中如何渗透心理健康教育 黄秋芬

小学语文教学中如何渗透心理健康教育
云南省广南县莲城镇北宁中心学校  黄秋芬

 

【摘要】心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求,并具有和谐人际关系的一种心理态度。在学科教学中,教师应注重对学生进行心理健康教育。语文作为最重要的交际工具和文化载体,语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。本文结合自身的教学实践,就如何在语文教学中渗透心理健康教育主要从“真诚面对学生,消除顾虑情绪、充分挖掘教材内容,培养良好的心理素质、让学生体验成功的喜悦,增强学习的自信心”等三个方面进行初步的探讨。 

【关键词】语文教学  渗透  心理健康教育

 

心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求,并具有和谐人际关系的一种心理态度。小学阶段是人生心理品质形成的重要时期,其心理健康与否将严重影响到成年期的行为表现,关系到全民族素质的提高,是现代教育的必然要求。而当前,我国小学生的心理健康状况不容乐观,不同程度的存在着各种心理困扰和障碍。对学生进行心理健康教育已成为现代教育的必然要求和广大教育工作者面临的一项紧迫任务。因此,我们教师在引导学生获得知识的同时,更应该担当起孩子的“心理健康医生”,维护他们的心理健康,引导他们建立良好的心理素质,促进其健全人格的发展。课堂教学资源是学科教学中最主要的教学资源,小学语文教师应该积极利用好课堂教学资源,结合小学语文各种教学方法,有目的,有针对性地渗透心理健康教育。

一、真诚面对学生,消除顾虑情绪

小学生心理状态还不成熟,遇事容易受挫折,便会产生心理压力,这时,就更需要教师做他们的知心人,耐心倾听他们倾诉,敞开心扉与他们交流,帮助他们解决困难,减轻压力。那样,他们才能逐渐学会与人沟通,敢于面对挑战,适应社会。课堂上,教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系,学生发言必将积极许多,因为他们没有太多顾虑。我经常和学生这样说:你们既然承认我是你们的朋友,那我们之间就没有隔阂了。朋友间是不必小心翼翼地相处的,有什么说什么,想到什么说什么,有道理就行。我做得不够的,你帮我指出;你做得不好的,我帮你纠正,以诚相待才是关键。错了有何妨?在朋友面前出点错不害羞,反而有益,因为朋友会真心帮助你。我们班的学生与我关系特好,下课时有事没事总爱来找我聊天。当然他们也敢“顶撞”我,有时,几个“吃了豹子胆”的学生还会给我捎来纸条向我提意见。他们在语文课上回答问题是完全不拘束的,胆子特别大,敢于发表自己的见解。没有了心理负担,思考的环境也轻松了,自然,效果也就更好了。

二、挖掘教材德育素材,培养良好的心理品质

现行语文教材中蕴含着丰富的德育好素材。我们若能抓住契机,善于挖掘,就能对学生进行良好的心理教育。同时,在教学中,教师要抓住凸显的故事情节,让学生品读、体会,领悟人物的品质,使学生在思想上、情感上与作者产生共鸣,从而会起到潜移默化的作用。

1.细细品味,榜样激励。如《柯里亚的木匣》一课,课文记叙了战争时期,柯里亚的妈妈将木匣埋在自家地下,到停止战争,他们去寻找木匣,沉着冷静,终于找到木匣。文中的柯利亚沉着冷静,心理素质较好。学习课文时可抓住描写当时柯利亚的语言、动作和神态的词句细细体味。学生决心向他学习遇事冷静、沉着的心理素质。

2.结合事例,评一评。如《晏子使楚》一文固然为了体现晏子的聪明才智,但也可结合当时晏子身处的环境、面对的人物来评评晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱,这种不屈不挠的心理品质。我想也不失为一个好材料。

3.设身处地,议一议。如《小小的船》一课,可结合课文内容议议:“如果你是这位小朋友,你会怎样对待这件事?”旨在将自己融入其中,掂掂自己的胆量,审视自己的心理素质与品质。

三、让学生体验成功的喜悦,增强学习的自信心

自信是一种可贵的心理品质,它能将人的一切潜能充分调动起来,可以激发较高的水平,使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重,多一点关爱和信任,让学生在学习过程中获得成功的体验,使他们觉得“别人能做到的,我也能行”,让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪,增强学习的自信心。

在教学中当学生遇到困难时,教师应鼓励学生学会说“我能行,我能克服困难”,并创造机会,适当降低难度,使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时,小组中其中一名学生成绩较差,平时很少发言,在其他成员都作了精彩发言,轮到他发言时,由于紧张也由于对自己没有信心,觉得说错了,同学们会笑他,不敢说。这时,我发动小组其他成员对他说鼓励的话,“别害怕,你一定行”,“别紧张,你再想一想”,“我们支持你”。可这个学生还是一言不发,我又让全体学生鼓掌鼓励他,“我们全体同学相信你一定行”。我又适时降低要求,让他先读读自己最喜欢的句子,在他读了后,大家报以热烈的掌声,使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子,他在教师和同学的信任和鼓励的目光中,慢慢地讲起来。在他讲完后,我又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验,树立起信心,也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。

总之,心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展,小学生心理健康教育工作更是任重而道远。作为一名语文教师,应抓住教学中的每次机会,并努力创设条件,培养学生良好的心理素质,从而促进学生生理和心理健康和谐的发展。

 

 

参考文献

 

[1]陈琦主编.教育心理学[M].北京高等教育出版社2001(06)

[2]李敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].老区建设,2011(07).

[3]巫晓华.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].科学大众(科学教育),2011(08)



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