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浅谈小学语文第一课时的教学有效性 蓝小雁

浅谈小学语文第一课时的教学有效性

广西玉林市陆川县清湖镇永平小学   蓝小雁

内容摘要:

第一课时是语文教学的重要组成部分,是小学语文课堂教学中学生对文本的“零”起点,是学生识字、学词、读通文本的重要教学环节,是学生学好语文的重要前提。它不但承载着重要的教学内容,而且也离不开学生学习的趣味、扎实的词句训练和阅读思考中的悬念质疑。在语文的教学过程中,第一课时的教学有效性对本课时的整体教学效果起到重要的作用。只有踏踏实实把握好第一课时教学,打好字词句的基础,精确做好第一课时的要务,才能真正突破阅读教学的有效性。本文中主要介绍了小学语文第一课时的教学有效性。
关键词:小学语文、第一课时、有效性、课堂教学

自从小学语文新课程标准颁布以来,教师们不断地学习、理解、实践,取得了不少喜人的成果。但是通过我最近几年外出学习和校内听课,对于语文第一课时课堂教学的现状又多了几分思考和担忧。有的老师在进行教学第一课时时,从课的起点看应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时,因为我们没有看到学生识字、学词、读通文本的教学环节,又不是第二课时,因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。如果这样上第一课时,那么第二课时干什么?识字学词?作业?拓展?听这样的课,给我们一线老师带来了诸多的困惑与迷茫。那么怎么上好第一课时呢?怎样才能提高第一课时教学的有效性呢?下面我就结合自己近几年的教学经验与大家一起进行探讨。
  一、教师要清楚每一课的课时观
  语文教师明确了课时观,才能还原语文第一课时的本真,真正让学生学有所获、学有所得。前年我有幸在继续教育课堂上听了师院教授陈小光老师一个讲座,他在讲座中总结:“第一课时有以下几项任务:(1)初读课文,认读生字,初步了解生词的意思,能把课文读正确;(2)自读课文,画、批、注,大体了解课文内容,并透过语句,初步感受课文的事、情、理;(3)再读课文,交流自己的阅读感受,提出不懂的问题(要注意引导提出语言方面的问题);(4)读课文,在个人准备、小组议论的基础上,通过全班交流,比较准确地把握课文内容(有时侧重理清叙述顺序)。

  二、做好识字教学,打好学习课文的基础
  识字教学是打好学习课文的基础,如果一个学生连字、词都不认识,怎么能够理解课文呢,更何谈情感、态度、价值观的渗透呢!所以我在上第一课时的时候,特别注重对学生生字和词语的教学,等学生把生字都会认了,我再展开对学生的阅读教学。生字记住以后,我把这课的词语出示在屏幕上,先让学生以不同的方式朗读,然后我把词语顺序打乱,以非常快的速度出现在屏幕上,让学生看看谁的反应速度快,先把词语读出来,这样可以锻炼孩子的注意力。


  三、抓住关键词句展开教学,让学生初读读得扎实有效
  《语文课程标准》强调:“在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并指出要十分重视学生自学能力的培养。”在第一课时的教学中,我们可以依据学生实际情况,有目的地进行字、词、句学法的指导,培养学生的自学能力。我在教学《盘古开天地》这篇课文时,我教学生理解课文中的词语的时候,我交给他们理解词语的方法,不是直接告诉他们词语的意思。比如我让学生理解“混沌”的意思,我先学生说,“混沌”是什么意思。先让学生随便说,然后问他们当我们遇到不理解的词语的意思的时候怎么办?引导学生说出解决词语意思的方法。接着我在大屏幕上出示“混沌”的几种解释,让学生根据课文的内容意思,选择词语的意思。这样学生对这个词语的意思,有了一个模糊的概念,我先放在一边,继续学习课文。然后讲解盘古劈开天地以后的现象,让学生说天地劈开以后出现什么现象,最后总结,天地在没劈开之前,那些清而轻,重而浊的东西,混在一起,我们就叫它什么?引导学生说出来“混沌”的意思。总后在总结一下,有些词语的意思,我们还可以通过联系上下文的方法来理解。我想这时候,学生不但理解了这个词语的意思,而且还学会了理解词语的方法。
  四、抓住课文的切入点展开教学,引起学生的求知欲,激发学生的阅读兴趣
  对事物的认识,人们总是从整体的形式入手的,然后再到关系和结构的认识,并逐渐逼近事物的本质。我在教学《盘古开天地》第一课时的时候,先放手让学生试读,整体感知文章内容。然后我让学生快速默读课文,看看课文中那句话能概括这篇课文的内容,从而引导学生找出本文中的中心句,并且告诉学生什么是中心句,以后怎么找中心句。在教学《盘古开天地》的时候,我先让学生读,在读中感受盘古的勇敢和执着的精神,接着我让学生做动作读再次感受盘古的精神。还有在讲解盘古顶天立地的时候,我让学生站起来,做着顶天立地的动作来阅读文本,来感受盘古的献身精神,这样通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,通过教师的组织和引导,调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞,形成强烈的阅读期待,激起学生的阅读愿望,让阅读扎实有效。
  以上是结合我教学的实际情况,总结的关于如何提高第一课时的有效性的几点看法。总之,第一课时是语文教学的重要组成部分,也是学生学好语文的重要前提。它不但承载着重要的教学内容,而且也离不开学生学习的趣味、扎实的词句训练和阅读思考中的悬念质疑。只有踏踏实实把握好第一课时教学,打好字词句的基础,精确做好第一课时的要务,才能真正突破阅读教学的有效性。
  参考文献
  [1]莫莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报.2013.04:24-28.
  [2]柳化杰. 小学语文阅读教学有效性研究[J]. 现代交际.2012.08:138.
  [3]仲应华. 提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J]. 教育实践与研究(A).2012.11:21-23.

 



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