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关于小学语文课堂教学的生活化思考 宁旭

关于小学语文课堂教学的生活化思考

广西玉林市陆川县第一小学   宁  旭

内容提要:

本文就五个方面进行了探讨:一是在小学语文课堂教学活动中实现教学的生活化;二把现实生活融入小学语文课堂教学中;三是利用多媒体充实小学语文课堂教学的内容,实现小学语文课堂教学的生活化;四是把教学活动与现实生活联系起来锻炼学生自我表达能力;五把课内、课外教学结合起来,实现小学语文课堂教学的生活化。

关键词:小学语文、生活化教学、教学活动、课堂教学

 

语文教学科目是人文知识和科学技能知识统一的知识体系,具有丰富社会科学色彩,和人们生活具有紧密联系。但是由于受传统教育影响,导致小学语文教学片面关注教学成绩,忽略了语文学科和生活紧密的联系性。教学方式的生活化倡导:在小学语文课堂教学中增强知识点和生活之间的联系,改变传统单一的教学模式,从而提高学生学习语文的积极性。

一、在小学语文课堂教学活动中实现教学的生活化

以往的小学语文课堂教学活动,教师受到传统教学模式影响,导致教师过于关注考试成绩,对语文知识点的落实完全依据大纲选定的教材,教学中由教师单一讲授,学生被动接受,这种做法降低了小学生语文学习的积极性和学生语文学习的效率和质量。教学方式的生活化倡导把生活与小学语文课堂教学活动紧密结合起来,把生活素材和语文课本知识结合起来,在语文教学课堂教学中全面融入生活元素,把现实生活中的事物和现象紧密结合,并与多媒体等现代化教学手段相结合,促进教学活动有效进行,增强小学生对生活的观察、体验能力和语文学习的能力,让他们在生活中积累语文知识,养成善于发现和爱思考的好习惯,从而提高学生的语文学习效果。

二、把现实生活融入小学语文课堂教学中

语文学习的基础是字和词语的积累,因此在小学对学生进行汉字和词语教学时,教师要以生活中学生熟悉的事物为依托,让学生结生活中的事物与现象理解和记忆汉字。例如,教师讲授“人”这个字时,可以让学生观察同学,观察人身体和汉字“人”的相似之处;在教学“田”字时,出示多媒体课件,放映稻田、梯田等情境,让学生仔细观察“田”,进而认识“田”字。其次,教师在教学“风、山、中”等字时,可以在教学活动中让学生分小组讨论,找出这些字与实物的相似之处,从而增强学生的记忆效果,实现通过教学的生活化提高小学语文课堂教学的质量。

三、利用多媒体充实小学语文课堂教学的内容,实现小学语文课堂教学的生活化

语文知识点与生活的紧密结合要求教师要引导学生多关注和观察生活,进行生活经验积累。教师在进行生活化教学时,要注意充分把语文教学知识和小学生在生活中积累的经验进行紧密结合,把具体理论知识贯穿到生活化教学活动中,加深学生对知识的理解。这有利于增强小学生对所学知识的记忆效果。例如,教师在进行《草》的教学活动时,可让学生回忆在日常生活中看到的小草这一植物,引导他们思考:他们看到的小草与课文描绘的有何不同,继而教师可以通过多媒体直观地把不同环境、不同季节的小草展示出来,让学生对小草进行再观察,找出小草在不同环境、不同季节里的特点,并用语言描绘小草的特点,通过多媒体让学生在直观的画面上观察、分析、认识,加深对课文所写的小草的认识和理解,这有利于强化学生对所学知识的记忆和理解。

四、让小学语文课堂教学与生活联系起来,锻炼学生的自我表达能力

在小学语文教学中汉字和词组是主要内容,课文通过这些汉字和词组记录现实生活。教师在课堂教学中就是要让学生理解作者是如何运用这些字词来描绘现实生活的人、事、物的,从而引入现实生活内容,让学生结合现实生活进行学习、体会,教师可以把课文内容转化成说、演示、训练,在学习中锻炼自我表达能力,不断丰富学生的字词知识积累,进一步提高小学生的语言表达能力,深化语文课堂教学效果。又如,教师在进行《比尾巴》教学活动时,可以就比尾巴这一教学内容进行情境剧再现,让小学生分别扮演小兔子、小猴子、小鸭子、公鸡、孔雀等小动物。教师依据不同内容进行角色划分,引导学生用课文的内容表演自己扮演的角色。在这一过程中教师要注意鼓励学生依据小动物自身特点,充分发挥想象力和创造力,把角色的语言、表情、动作整合到表演活动中来。由于这些小动物是学生比较熟悉的、生活中常见的动物,扮演和表达起来比较容易,学生会乐于积极参与其中,这样教师就实现了把生活引入到语文课堂教学中来,在调动了学生学习语文的积极性同时,也增强了语文课堂教学活动的趣味性。利用角色扮演来增加学生学习语文,激发学生的想象力和创造力,符合小学生身心发展规律,有利于小学生养成活泼开朗的性格,增强学生语言表达的能力,提高语文课堂教学效果,实现语文课堂教学的最终目标。

五、把课内、课外教学结合起来,实现小学语文课堂教学的生活化

在小学语文课堂教学活动中,除了利用课内教学,还可以利用课外教学来丰富教学内容,提高小学语文课堂教学效果。把语文课堂教学内容与学生的生活实践活动结合起来,有利于形成室内课堂教学、室外教学、校外教学的整合,加强学习内容和生活的联系,改变传统单一的语文课堂教学形式,强化语文知识的实际应用,在生活实践和户外活动中感受和运用语文知识。其次,教师要注意建立合理化评价机制,让学生对自身语文学习行为进行评价,改善自身学习的不足,养成良好学习的习惯,促进小学生全面健康发展。此外,教师要及时对不同学生进行评价,针对不同学生的学习情况和知识接受能力,制定合理化教学计划,提高教学效果。

小学语文课堂教学的生活化就是把现实生活与语文课堂教学活动紧密结合起来,把生活素材和语文课本知识结合起来,在语文教学课堂教学中全面融入生活元素,把现实生活中的事物和现象紧密结合,并与多媒体等现代化教学手段相结合,促进教学活动有效进行,增强小学生对生活的观察、体验能力和语文学习的能力,让他们在生活中积累语文知识,养成善于发现和爱思考的好习惯。

参考文献:

[1]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考.[J]现代中小学教育.2006.09:33-35.

[2]周志利.浅谈小学语文教育的方法.[J]学周刊2015年21期.

[3]陈小玲.小学语文教育生活化研究.[J]高考(综合版).2015(12).

 



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