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中学化学教学怎样培养学生的创造性思维 李娟

中学化学教学怎样培养学生的创造性思维

李    娟

(新疆喀什泽普县第五中学)

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作者,我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。

一、重视科学方法,培养科学意识

教师应结合教学内容,利用一切有利时机讲一些化学家发现、发明创造的实例,分析他们的思想方法,这对培养学生的创造性思维十分重要。例如,拉姆赛、瑞利发现惰性气体的故事,瑞利取了一瓶空气,先除去氧气,再除去二氧化碳和水蒸气,按道理,剩下的应该全是氮气了。然而,测定的结果显示,空气中氮气的密度居然比从一氧化氮、氨气、尿素中得到的纯氮气的密度要大0.0067。这个在常人看来似乎无足轻重的细微差别,在治学严谨的科学家眼中却是不容忽视的科学数据。瑞利百思不解,只好上门向拉姆赛博士求助。俩人经过努力终于发现了一类新物质——稀有气体。

科学意识包括两重意义,一是辩证唯物主义的世界观、自然科学观。二是在日常生活中,遇到有关实际问题,要有科学意识地进行对待、处理或解决。

学生在学习化学知识时,可以促使学生形成很多唯物主义的观点。例如,可以促使学生逐渐树立起物质第一性的观点,树立起尊重事实的观点,树立相信科学、反对迷信的观点,树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点等。

促使学生形成化学科学意识。一个受过化学教育的学生,在日常生活中,遇到化学问题时,至少应具有知道这是化学现象的化学科学意识。例如知道能源问题、环保问题等。

二、灵活多样解题,开拓学生思路

1、一题多解。

例:20gKCLO3与MnO2的混合物加热至不再放出氧气为止,冷却称量发现固体质量变成15.2g。求生成O2多少克?原混合物中KCLO3与MnO2各多少克?此题可运用质量守恒定律。两份固体中均含有催化剂MnO2,而且它的质量不变,通过设MnO2的质量为X。利用不同种方法求解(解题过程略)。并令学生做后加以比较哪种方法好,以此开阔思路,并进一步加强各部分知识的内在联系。

2、一题多变。

对题目进行开拓、变型,对题目的已知条件或所求问题加以适当的变化,或进行结构的改变,使一题变成多题,逐步引申、扩展,能有效地调动思维,达到举一反三,触类旁通效果。

化学中有些习题,表面上看没什么联系,但它们实际上是有共同的解题思路的,进行这方面的训练,可使学生对知识和方法进行迁移,并加深对问题的理解,是培养创造性思维的一种好方法。

三、强化实验教学,培养思维品质

中学基础教育阶段思维训练的重点应放在培养学生的思维品质上,即通过化学知识教学适时培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、发散性和敏捷性,而化学实验的教学过程,自始至终都充满着培养和锻炼学生上述思维品质的契机。

1、通过设疑培养学生思维活动。

在教学中应充分发挥实验设疑作用,使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化,使学生始终处于有效的积极思维状态。例如,我们将CO2的制取实验做如下改动,在药品中准备了石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸等,并提出以上几种药品两两组合有几种制CO2的反应呢?反应中有什么现象发生呢?制取CO2用什么药品好呢??学生带着这些问题,经过动手、动脑,不仅提高了学习兴趣,巩固了知识,同时培养了独立思维能力。

2、通过比较、概括,综合培养学生思维能力。

在教学中经常进行对相似或相反的知识点或者实验进行比较;以及概括、总结,可以培养学生的良好思维习惯。例如,在学习了一氧化碳性质后,我们组织学生复习做氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜的实验,从使用的药品、仪器和仪器的安装、反应的原理、实验的现象、操作的方法及注意事项等方面,引导学生对比、总结。通过对比、总结,学生熟练地掌握了三个实验操作及各反应物知识的异同点,培养了学生逻辑思维、抽象思维的能力。

四、增设课外活动,创设有利条件

小实验和课外活动既是课堂教学的补充,也是课堂教学的延伸。学生参加小制作、小论文、小实验、小发明等各项活动,不仅能帮助他们去探索新的现象,理解、应用化学知识,培养他们各种思维能力,而且还能开阔眼界,丰富知识,吸引他们去探索新的现象、新的规律。如检测鸡蛋壳的主要成分,针对本地实际对水质的分析以及对污染的防治的调查、研究铁生锈的条件及对钢铁保护的认识、分析土壤成分等。通过这些实验、探究和调查活动,运用化学原理积极思维,逐步提高分析问题和解决问题的能力。

创造性思维能力不是先天就有的,是学生在后天的学习中逐步培养起来的。我们在教学中应循序渐进,把握学科的特点,采用创新的方法,进一步培养和发展学生的创造性思维。



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