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关于情景教学法在初中思想政治课堂的应用之我见 陈培玉

关于情景教学法在初中思想政治课堂的应用之我见

广西玉林市陆川县滩面镇初级中学  陈培玉

内容摘要:

本文据此从“情境教学法的概述;初中政治课堂中应用情景教学法:知识落实严设情景、过程体验巧设情景和情感提升活设情景”两大方面对情景教学法在初中思想政治课堂的应用进行了探讨。
关键词:初中思想政治、情景教学法、课堂教学、应用

 

在新课改不断深入发展的今天,新的课堂教学法不断涌现。为此,本文就情境教学法在思想政治课堂教学中的应用进行了探索。情景教学法在初中思想政治课堂教学中的实践与应用,让思想政治教师意识到,我们必须变革自身,从上好每一节课的角度出发,为了学生的发展而不断努力、不断创新课堂教学方法,在课堂上以更多更好的情景帮助学生学习好思想政治科。
  一、情景教学法概述
  现代教育理念下的情景教学模式,有了更加丰富的内涵,集中表现为多功能、多感官、多形式的综合性。首先,多功能的综合性,学生在某种情景下会发生多个层次的心理变化,因而,对于情景设计者来说,情景教学法的功能很多,诸如:知识巩固、情绪传达、能力培养等;其次,多感官的综合性,表现在课堂教学过程中,学生大多必须达成一定的学习认证度和感知深度,进行全面的考虑,所以要将学生对于听觉、嗅觉、视觉等方面进行评价,这样就把过程性评价充分体现了出来;最后,多形式的综合性,现代社会高速发展的科技给情景创设提供了更加多样的选择空间,尤其是信息技术环境下的多媒体教学,更是增加了角色扮演、图片展示等情景模式的真实性和可操作性。因此,在以学生思想道德、政治道德、公民道德为培养目标的初中政治课堂上,实践情景教学法,对于落实课堂教学目标是必不可少的手段。
  二、初中政治课堂中应用情景教学法
  中学课堂的思想政治教育分作许多个阶段,其中最为基础的便是初中阶段,这个年龄阶段的学生正处于“理性自觉的时期”,对于事务和人开始有了独立的观点和认识,并形成特定的价值态度。因而,在政治课堂上结合情景进行课堂教学,在实践活动便可以产生巩固知识、能力培养、情感养成的重要效果。如何在政治课堂上结合情景进行课堂教学?
  (一)知识落实,严格设置情景
  课堂教学的基本任务和目标就是落实知识点,这对于思想政治教育课也是一样,特别是在当前的一段时期内,应试教育没有办法得到改革的情况下。让学生通过课堂学习,掌握思想政治的基础知识,并可以为以后的生活做好储备。因而,教师在课堂上针对知识细节严格地设置情景,并对学生进行引导帮助,可以极好地提高教学成绩。
  例如:在教科版七年级下第三课《新的起点》一课的教学时,为了让学生对于制定目标和计划有深刻的认识,并形成自觉行动。我在多媒体上面打出了一张图片(大象),然后让学生分作四人小组,开始制定计划,对于学生而言,可以通过自己的能力和思维达到最近发展区间,落实对于计划制定的理解,明白“理想和目标的实现必须从今天做起,从现在做起;计划必须落实到每一天的具体行动中。”给大象称体重是生活常识的衍生,严格来说,对于学生制定计划和目标来说不是特别高,但在未来生活中对于理想和现实之间的路程,更需要一个又一个精细的计划去组成。在课堂总结发言时,一些学生提出了自己的称象计划,如:为大象设计一个大笼子——先称笼子——再将大象装进去——最后用总重减去笼子的重量=大象的真实体重;让大象站在巨型的秤盘上称重;像曹冲称象一样利用浮力和石堆计算总重。在这个过程中,教师进一步通过问题加以点拨和引导,如:称象需要的工具有哪些?人手要多少?大象不乖乖听话怎么办?这一系列的问题,让学生对于自己的计划又不断进行修改和补充,而本堂课对于计划制定的知识目标,通过这个不断丰富的称象情景得到了提升,学生意识到必须制定科学有效的计划。
  (二)过程体验巧设情景
  思想政治课堂的教育服务目标永远是对于人类的终极关怀,这种关怀在初中课堂上就表现在对于学生的人格发展和能力培养的关注,通过这两方面的训练,让学生掌握“关心他人的能力”“关心社会的能力”“关心人类的能力”。因此,设置过程体验式的情景,可以让学生生成良好的道德品性,并履行公民职责并追求积极向上的生活。
    (三)情感提升活设情景
  课堂教学最本质的任务,还是要让学生在情感上产生共鸣,特别是在初中思想政治课堂上更为重要。教师必须明确学生的情感提升,对于初中思想政治课堂的情景设计的重要性,适时提出情感渲染型的情景,可以很好达成情感教育的目标。
  例如:在七年级上教科版《考试的心情》一课时,许多学生都用异样的眼光看着我,眼里闪着好奇的光芒,似乎想要告诉我“老师考试的心情很纠结”。作为思想政治教师,我深刻明白学生的心情,他们现在需要教师能够对自己的考试心情有效疏导,将各种紧张和压抑舒缓下去。因此,我设计了以励志音乐为情景的“考试主题曲”活动,学生可以选择自己喜欢的歌曲或音乐,然后教师再发放一张模拟试卷给他们,而试卷的最后一道题就是考试的心情,在音乐声中学生开始考试,结束之后教师收回试卷,选择具有普遍代表性的小文章进行点评。在这个情景下,学生通过欣赏喜欢的音乐,不仅完成了课堂测试,还获得了愉快的心情,对于考试的压抑情绪更得到了有效放松。
  总体而言,情景教学法在初中思想政治课堂教学中的实践与应用,让思想政治教师意识到,我们必须变革自身从学生的利益出发,为了学生的发展而不断努力不断创新,在课堂上以更多更好的情景帮助学生获得更多的学习效益。
  参考文献:
  [1]贾义平.浅谈高中思想政治课中的情景教学法[J].读与写(教育教学刊). 2009(08).
  [2]叶青、高文洁.思想政治理论课多媒体互动式教学探究[J].山西高等学校社会科学学报. 2010(11).
  [3]李艳、韦国善,汪勇.论高校思想政治理论课中情景模拟教学法的实施[J].教育与职业,2013(03).

 



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