未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

浅谈幼儿语言教学中多媒体的有效运用 王静

浅谈幼儿语言教学中多媒体的有效运用

吉林省双辽市幼儿园  王静

摘要:

     随着社会的不断发展,多媒体技术逐渐在各行各业得到了应用,尤其是幼儿园,多媒体给教学带来很大便利,教师不仅可以利用多媒体学习,提高自己的业务知识,还能利用多媒体开展教学,丰富课堂教学形式,使教学变得有声有色,特别是在语言教学中,利用多媒体教学手段,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知能力;构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。

 

关键词:多媒体、幼儿、语言教学

 

 心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。由此可见,视觉是获取信息的主要途径,听觉是第二主要途径,而多媒体通过生动形象的声音和动画,为幼儿营造如临其境的气氛,多方位的刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能受到气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说的能力。

   基于以上原因,我利用多媒体教学手段在语言活动中进行了研究和探索:

一、幼儿语言在各个阶段的发展状况

   1.小班幼儿:在语音方面,发音器官尚未发展成熟,声带较短,较薄,听觉的分析能力较差,语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的,需要不断实践和调整。这期间,成人的语音模式是非常重要的。从词汇上,要求幼儿运用并理解常用的词,同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。小班的孩子,大部分孩子愿意当众回答别人的问题,说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇,而且可以用正确的发音来朗诵儿歌,在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣,在阅读活动中教会孩子从前到后一页一页的看,并辨认图中的人和物。

   2.中班幼儿:在语音方面,正确发出全部音节的生理条件已经具备,特别是语音意识的发展,已经能意识到自己和别人语音中的问题。重点培养幼儿清楚地吐词,

能够调整声音的强弱,富有表现力的抑扬挫等。其中,要特别着重于幼儿言语表现力的培养,初步学会根据表达内容的需要而改变语调,掌握最初步的艺术发音的方法。注意力集中,能注意别人说话,喜欢听故事,能听懂一段话或作品的主要意思并能通过想象进行简单的讲述。而且乐于与人交往,能大胆的当众说话表达自己的请求和愿望,能较准确的回答别人的问题。学会观察身边的事物,能独立的背诵儿歌,复述的故事。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片上的内容,并且会对别人的一些行为和表现作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看书,能根据书中的图画进行简单的讲述。

      

二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的运用

(一)运用多媒体技术,激发幼儿浓郁的学习兴趣。

    “注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。多媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快的吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身,融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果,具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动,使我们的教学起到事半功倍的效果。

(二)运用多媒体技术,优化教学情境,激发幼儿语言表达的积极性。

    多媒体具有声画并茂、视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点。使孩子们如闻其声,如临其境,激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中,如果没有丰富的语言素材,单凭几张静态的图片或简单的教具,显而易见,是根本行不通的。为此,运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择。如《秋天的色彩》这个活动,活动目标是引导幼儿观察秋天有怎么的特点,在了解秋天的基础上,学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件,活动中幼儿秋天的画面给吸引住了。随着配乐的朗诵,画面上出现了一朵朵绽放的菊花,接着又出现一片片枫叶,然后是一颗挺拔的松树,最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性被立刻调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师,秋天是黄色的!”“老师秋天是红色的……”等等。更值得一提的是,就连平时少言寡语的汪之睿小朋友一而发言特别的积极。更值得一提的是,活动的最后,我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色,我就请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品,然后立刻用多媒体展示出来,(如:孩子说秋天是紫色的,比如说茄子,我就立刻点出茄子的图片)让孩子们直观的感受到秋天的色彩。此时,孩子们的创编的积极性和创造性都被激发出来了。可见,多媒体技术用于语言活动中,极大地调动了幼儿参与的积极性,从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。

   总之,充分地、恰当地运用电教媒体,可代替以往的常规教学,变静为动,化抽象为具体,化小为大,化远为近,化虚为实,形象直观是提高教学效果的最佳途径。幼儿园儿童语言能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到,在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学,为幼儿的思维创造了良好的氛围,大大缩短了教育周期,促进了幼儿主动学习和个性发展,是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径,使活动教学焕发出了生命的活力。

 



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: