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浅谈多媒体在初中化学教学中的有效应用 史绍丽

浅谈多媒体在初中化学教学中的有效应用

史绍丽

(云南省永胜县光华一贯制学校)

摘   要:现代化教育技术的发展,网络时代的到来,计算机应用的普及,越来越多的多媒体辅助教学应用于化学教学中。利用多媒体教学已成为一种时尚,使我们获取信息的渠道更宽、来源更广,多媒体辅助化学教学逐渐成为教学技术的主流之一。

关键词:多媒体  初中化学教学  应用

现代化教育技术的发展,网络时代的到来,计算机应用的普及,越来越多的多媒体辅助教学应用于化学教学中。利用多媒体教学已成为一种时尚,使我们获取信息的渠道更宽、来源更广。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,顺利突破教学中的重难点,从而更容易地达到教学目标、突出教学重点,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此,多媒体辅助化学教学逐渐成为教学技术的主流之一。

一、多媒体教学能够创设生动有趣的学习情境

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,没有兴趣地去学习,不但浪费时间、浪费精力,还达不到预期效果。但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,转化为内心深处所需求的,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。经过这样培养,学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

在化学教学中,主要是从科学史实、化学家的突出贡献、小故事、贴近生活的化学现象等方面出发,根据教学目标、教学内容的不同,适时的利用多媒体,不仅丰富了课堂内容,还能让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来。例如,在第八单元金属和金属材料时,通过播放工业炼铁的影片、各种性能优异的金属材料应用于生活的方方面面、各种被腐蚀的金属材料图片并配以简单讲解,这样大容量的信息传递,对学生的学习已经具有潜在的吸引力。再如,浓硫酸的稀释时错误地将水倒入浓硫酸中,会带来什么后果呢?可通过动画模拟及伴音得到解决,又能理解错误操作导致的不良后果,还能避免不必要的危险。又如钠与水反应实验,通过投影实验能使全体学生基本看清,但这个反应过程太快,学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放,并通过帧数控制定格在几个特殊阶段,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势。

二、多媒体能有效的拓展课堂教学内容,使之贴近学生生活

初中化学各单元知识具有很强的独立性,并且知识点与学生生活没有紧密联系,这样随着时间的推移,学习的不断深入,学生学习化学的兴趣会慢慢减退,最终感到索然无味时就会放弃学习化学。在教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化,真正让学生感受到“化学就在我们身边”。比如说,在讲到稀有气体时,利用城市霓虹灯夜景、飞机场导航灯、汽车大灯等进行讲解,即使学生开阔了眼界,又巩固了学习内容,同时让学生感悟到学习化学无处不在,化学真正的改善了我们生活的环境;在讲到水资源的保护时,教师就可以用多媒体展示大量的水污染导致鱼虾死亡、造成赤潮等图片,这些水质的污染是由于我们生活污水的直接排放、大量使用含磷洗衣粉等等,加深学生对环境污染的认识;在学习酸雨的内容时,学生看到了动画模拟的酸雨形成过程,目睹了酸雨过后林木受损,良田被毁,建筑物遭侵蚀的景象,不但对酸雨有了较为深入的了解,环保意识也大为增强。这样将生活中的化学现象通过多媒体应用于化学教学中更直观地使学生对知识有了感性认识,符合学生的认知规律,避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

三、多媒体教学与化学实验有机地结合,更好地为化学教学服务

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过:“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。在基础化学教学中,化学实验的重要性是显而易见的。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

在初中化学教学中应该做好所有的演示实验和分组实验。但大多数老师认为实验太耗精力,也费时,组织不好的话会“显得很乱”,教学效果不好。还有部分实验的现象不明显、效果不显著;一些实验的可重复性差、耗时长,课堂上难以做到随时调用;另外还有一些实验的污染大,无法在教室中完成等。多媒体实验课件的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题,提高演示实验的效率。

对于那些现象不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验,可以通过多媒体以二维或三维动画形式,进行信息处理和图像输出,显示在屏幕上,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念,上升为理论认识奠定基础。如在讲到给固体加热的操作中,可以播放试管口向上而导致的试管底部炸裂的伴音视频资料;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热,后将导管移出水面,水倒吸试管炸裂;加热装有液体超过容积1/3的试管时,液体冲出管外等。学生看到错误操作的危险性,加深了对错误原因的理解,印象深刻。

所以,实验教学和多媒体教学有机地结合起来,教学效果会更好。但是我们一定要要正确看待多媒体在教学中的辅助作用,千万不能不考虑教学内容和学生特点,为了省事通过播放影片取代实验教学,抑制了学生动手操作能力的培养。

总之,运用多媒体优化教学过程,促进素质教育,是教育现代化的主要目标,教师要把多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来,从实际出发,让多媒体技术融合在教学过程中。充分利用多媒体的优势功能,使传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来,真正发挥多媒体技术在课堂教学中的作用,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,出色地完成课堂教学任务。

【参考文献】

[1].陈晨:《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社

[2].刘知新:《中学化学教学法》北京师范大学出版社

[3]刘知新:《中学化学教学论》



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