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浅谈多媒体在初中生物实验中的有效应用 罗安忠

浅谈多媒体在初中生物实验中的有效应用

罗安忠

(贵州省兴仁县屯脚镇屯脚中学)

摘    要:生物是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是生物教学的重要组成部分。近年来随着信息技术的发展,多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大、超越时间和空间的限制等被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程,利用多媒体进行生物实验教学,展示出常规实验教学所不能企及的优势。

关键词:生物实验    多媒体   应用

生物是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是生物教学的重要组成部分,而在我国中学的生物教育中,还普遍存在把教学目标主要放在科学基本事实和基础知识上而忽视实验教学的重要性。生物教学中,实验能提高学生的学习兴趣,能增加学生的认知功能,能使学生掌握正确的观察方法和操作方法,培养学生分析问题解决问题的能力。

近年来随着信息技术的发展,多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大、超越时间和空间的限制等被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程,利用多媒体进行生物实验教学,展示出常规实验教学所不能企及的优势。

一、运用多媒体组织实验课堂教学,提高课堂效率

传统的实验课教学,教师只能依靠黑板等常规手段讲解实验目的、原理、方法、步骤。因时间与条件的限制,不利于给学生讲清楚,板书清楚,也不利于指导学生实验。运用多媒体课件或短片视频将实验内容演示出来,在演示的同时教师适时地进行解说或提示,让学生自己总结出实验的步骤,老师在进行适当的板书,这样一来学生就会很明确的掌握每一个步骤应该做什么,不应该做什么,做实验时也会得心应手。

二、运用多媒体培养学生规范的实验操作

实验操作步骤正确与否,操作方法规范与否,直接关系到生物实验的结果与安全,所以规范的实验操作是实验教学中的关键。但由于一个班的学生智力和非智力因素的影响,学生对知识的理解和接受能力往往是不同的,有的学生很快就掌握了知识,而有的可能部分甚至全部都没有掌握,在初中实验教学中表现得更加突出。

以显微镜的使用实验为例:在传统的实验室中,教师在讲解显微镜的结构和示范使用后,大多数学生不能掌握要领正确操作。假如要教师在课堂中一个一个去辅导又是不可能;让学生互相之间去辅导,由于学生之间的信任度又有限,即消耗了时间又无法正常完成实验。但利用了多媒体,教师就可用CAI课件将显微镜的各个部件分解开一个一个的讲解,之后再将各部分安装起来整体讲解,这样一来学生就能很快的认识显微镜各部分的作用。

再如显微镜使用的操作步骤,操作不当会损坏显微镜的镜头、玻片,对操作步骤要求特别严格,而且不能正确操作的话直接影响到生物实验结论。此时教师可通过CAI课件演示如何取镜、安放、对光、调焦,怎样转换高倍镜等整个操作过程再配以适时地讲解,在学生自行实验时还可反复播放CAI课件,学生哪一步骤不知道,就反复地对照CAI课件进行观察,直至掌握。在此实验中还有特别注意的一点就是在进行观察时必须先将镜筒降到最低然后在转动粗聚焦器使镜筒缓缓上升直至有清晰图像为止,这个操作步骤要求学生必须严格遵守不能颠倒,一旦颠倒了就很容易损坏镜头、玻片。此时教师利用CAI课件做一个步骤颠倒的操作,最后导致显微镜的镜头和玻片都损坏,损坏的同时配上警惕音乐,让学生感受到操作不当会带来严重的后果。这样即能培养学生规范的实验操作,使全体学生的实验技能得到提高,又符合当前提倡的素质教育面向全体学生的要求。

三、运用多媒体模拟生物实验有助于培养学生观察分析实验的能力。

生物学实验有的要求时间长,不能在一节课内完成,有的实验不能在实验室内完成,如植物种子的萌发、发酵现象,就可以把实验过程以动画的形式浓缩在一个短短的视频中,通过播放让学生身临其境地感受实验过程和结果,达到演示实验的效果;也有的实验难于操作,实验现象不易观察,如鱼鳍在游泳中的作用等,则可利用多媒体把其具体操作过程做成课件,把实验结果做成动画视频,让学生模拟操作过程,观察实验结论。

总之,生物是一门实验性很强的学科,在实验教学中引人多媒体辅助教学,更有利于培养学生的操作技能,实验观察能力,实验分析能力,提高教学效率;在实验教学中,将多媒体教学手段与演示实验、分组实验恰如其分地运用起来,能够有效地调动学生的学习兴趣,提升学生的动手能力,提高学生学习生物的积极性。

参考文献:

[1].章剑卫、姚灶华:《信息技术与课程整合的理论与实践》,中国电化教育,2001.8

[2].何克抗:《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

[3].赵鸣强《课程整合的理论思考与实践》



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