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试论小学语文课堂有效教学导入的途径 马宁

试论小学语文课堂有效教学导入的途径

马  宁

(新疆托克逊县第一小学)

提   要: 兴趣是学生学习的动力,创设出好的课堂开头,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。在新课标下,语文课堂教学应该讲究释题引申导入、背景介绍导入、创设情境导入、课堂提问导入、创建气氛导入等途径,激发学生学习兴趣,促使全体学生全面、主动地发展,达到提高课堂教学效率的目的。

关键词:小学语文  课堂教学  导入途径

学校教育教学的主阵地在课堂,课堂是完成教学任务的重要手段之一。新课程提倡有效教学,而在课堂教学中,“导入”作为重要环节和因素对课堂教学效果有着至关重要的作用。有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣,引发全体学生积极参与,积极动脑思考探索。

《语文课程标准》要求教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学导入策略。作为一位语文教师,应该构建小学语文高效课堂教学导入的途径。那么,在小学语文课堂教学中如何进行有效导入呢?本文笔者从以下几点进行探索。

一、释题引申导入的途径

就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发,引导学生学习课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时,先板书课题,然后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头,和一般石头不一样。”师:“说得好,通过读课题,我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的,那么黄山到底有哪些奇石,奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题,通过引导学生审师,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。

二、背景介绍导入的途径

有些课文,由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远,学生感到生疏,难于理解。对这些课文,就可以通过介绍背景来导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时,是这样导入的:“同学们,一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过:‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点,该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》(板:月光曲)。”像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图,而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

三、创设情境导入的途径

那些富有感情色彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣。如一位老师在教《十里长街送总理》时,先布置了一下教室的环境,然后用悲痛、低沉的语调导入,很快就把学生带入那催人泪下的情境中去,使学生身临其境,在凝重的声音中感受“人民爱总理,人民想总理,人民悼总理”的深切感情,起到了不需“言传”也能“意会”的效果。我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。

四、课堂提问导入的途径

学校教育教学的主阵地在课堂,在课堂上提问是完成教学任务的重要手段之一。随着教学改革的不断深入,教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题,鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气,给学生提供更多的提问时间,在每堂课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行学生无错原则,解放学生,大胆提问,课外也也尽可能给学生问"问题"的机会。孔子在《学记》中说:"善问者如攻坚术:先易者而后其节目;及其久也,相说以解"。意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也回得到解决。

五、创建气氛导入的途径

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态,提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容,以趣开头,精心设计导入语,引导学生去思考、去理解,使得学生对教学内容感兴趣,兴味盎然地投入到学习中。此外,教师应巧妙、适时地提问问题,使学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言,从而活跃课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,在此过程中,教师可以及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面,有很强的综合性,因此,它是推进语文素质教育,强化学生主体活动,培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中,在初步理解课文的基础上,可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断),把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,不仅可以提高学生们对课文的理解程度,还可以提高学生整体的语文素质,使学生在体悟中不断创新。

总之,兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,上课一开始就能深深地吸引住学生注意力,激发学生的兴趣,调适教学气氛,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满的主动地接受新知识。所以,在小学语文教学过程中,教师只有讲究语文教学导入有效途径,才能使学生更加牢固地掌握知识和技能,获得智慧。因此,我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中,讲究课堂教学导入途径。才能逐步找出更好有效的教学方法,达到教学的目的。



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