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乐教于乐——关于幼儿园音乐教学的思考 张萍

乐教于乐——关于幼儿园音乐教学的思考

张  萍

(云南省永胜县幼儿园)

  孩子的心中有色彩斑斓的童话,孩子清澈的双目所看到的都是事物最美好的部分,三岁的他们迈着稚嫩的脚步走进了幼儿园的大门,他们将在这里度过自己一生中最美好、最快乐的时光。幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼的成长,为其入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,它对陶冶孩子的情操,培养孩子的好心灵有着极其重要的作用。幼儿园的音乐教育内容丰富,其中包括:歌唱、音乐欣赏、音乐游戏、打击乐、舞蹈、律动等等,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园的音乐教育,必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终,幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力又较弱,如果只是采取简单呆板的教学模式,难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在音乐教育活动中,应该让幼儿多听、多讲、多动,以多种丰富的活动为载体,来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。

  一、在快乐的气氛中拉近与孩子的距离,引起情感共鸣

  1.“童化”教师,以童心唤童趣

  一堂课的成功与否,主要是看幼儿与教师之间配合得是否默契。音乐课不单纯是教师教或者学生唱,学生还要看、听、动。要让幼儿充分地去感受音乐、表现音乐。幼儿园的孩子抽象思维还未完全起步,形象思维和无意注意占优势,所以对那些抽象、呆板的讲述很难产生兴趣,教师应该“童化”自己,主动拉近和幼儿的距离。因此,在教学过程中教师可以用生动、形象的体态语言来和幼儿进行沟通,通过灵活的眼神,生动的语气,夸张的动作来吸引幼儿的注意力,用甜美的教学语言、动听的歌声与伴奏打动孩子的心扉,唤起幼儿的美感。

  2.给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐

  能让幼儿快乐的音乐,首先应是幼儿喜闻乐见的,更应是贴近幼儿生活的。教师往往自己花费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,这是因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。教师应该和孩子一起共同收集喜欢的音乐,从孩子的生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片,观看动画片是幼儿每日必须完成的事情,也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子们对《海绵宝宝》这部动画片非常感兴趣,片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应。

  二、创设音乐环境,提高幼儿快乐学习的兴趣

  孩子的天性是好玩好动,以形象思维为主。因此,教师要根据音乐所特有的娱乐性特点,设计活动引导教学情景,吸引学生积极参与到音乐活动中,利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,以“乐”作为对孩子进行教育的有效手段,让学生在玩中学,在学中玩,学得愉快,学得轻松。除了课堂教学之外,还可以在幼儿一日活动中通过游戏、劳动、散步等途径,多渠道、多形式积极主动地开展音乐活动,让幼儿在不知不觉、轻松愉快中感受音乐。那么,我们应该从哪些方面来创设这些环境呢?

  1.讲述故事,引发兴趣

  选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况,具有教育性、艺术性、趣味性的教材。在教学中,教师通常可以把歌词变化为孩子们爱听的小故事,以故事情节贯穿整个堂课,用生动的语言向他们讲解。如歌曲《小熊过桥》,我就是在讲述这个故事的过程中将歌词演唱出来的,特别是讲到小熊胆子小,不敢过桥时,孩子都笑了,当听到小熊在听到妈妈的鼓励以后踏上小桥时,孩子们流露出的是和小熊一样的紧张和不安,最后小熊终于战胜了自己,独自一个人走过小桥时,孩子们不由对小熊竖起了大拇指。在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性也随之高涨。

  2.创设“音乐角”,感受音乐

  音乐渗透于幼儿的一日生活,幼儿音乐感知能力和创造能力是在充满艺术氛围的环境中得到发展的,我们要让幼儿关注生活中的细节。早晨,当幼儿陆续来园时,教师可以在教室里播放轻松、悦耳的音乐,幼儿一入园就有一种好的心情开始一天的学习、生活。在早操、进餐、课间等活动时,教师都可以为幼儿配上合适的音乐,以丰富的生活内容,为幼儿提供多看、多听、多实践的机会,让每一个孩子都能感受音乐的美,并培养他们良好的生活习惯。另外,教师还可以在活动室内创设“音乐角”,在其中放置录音机、各种各样的道具和适合幼儿年龄特点的节奏乐器,播放适合幼儿欣赏的乐曲。让幼儿自由选择,在自己设的小舞台上尽情地表演,使能力不同的幼儿都能有充分表现自己的机会。

  三、通过音乐欣赏,培养幼儿的音乐情趣

  音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一,对培养幼儿感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。在音乐教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,调动他们的学习积极性,引导他们主动投入音乐活动中,但对于幼儿园的低龄儿童来说,教师更要利用他们的年龄特征,循循善诱,采用各种灵活教学手段,从而更好地获得乐曲所表现的情感,理解音乐所表达的内容和形象,幼儿以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的身心特点,他们尚不具备独立欣赏的能力,他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪,才能完成整个欣赏过程。在教学中,教师一般可以这样引导幼儿:

  1.创设视听美的效果

  幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的,给幼儿欣赏音乐作品的时候,一定尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象,有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知,产生思维联想和想象,加深对音乐作品的理解。多媒体教学可以给孩子们带来直观、新奇的效果,可以一下子把幼儿带进形象生动的画面中去。因而,教师在组织教学时,可以尽量多运用VCD,让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感,使幼儿情不自禁地与音乐融为一体,更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

  2.情景表演的效果

  由于幼儿模仿能力强,表演欲望佳,参与活动积极性高,因而让他们边欣赏音乐,边进行情景表演,不仅能活跃课堂气氛,而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。

  总之,对于幼儿园的孩子来说,教师只有遵循幼儿的年龄特点,思维发展规律,利用多种形式,给幼儿自主的空间,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣。音乐教育是素质教育的一个窗口,它能直观地反映一所幼儿园对素质教育的态度。所以,幼儿园的音乐老师要及时调整好教育观念,把握好教育方向,选择好教学方法,正确评价教学效果,不时的进行教学反思,革新观念,孩子们通过科学的音乐教育,不仅可以学到必要的音乐知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力等,不断提高孩子的音乐素养,同时也大大促进了其智力的开发。



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