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浅谈新课改环境下小学语文综合实践 活动课如何开展

浅谈新课改环境下小学语文综合实践

活动课如何开展

 新疆塔城托里县第二小学   李林红

随着课堂教学改革的不断持续深入,随着“先学后教”方式的不断完善,小学语文综合实践活动成为学习语文的一个有效的途径,成为培养学生语文综合素养的一大平台。开展好语文综合实践活动,语文教学独有的实践性、社会性才能更好的得以体现。

 新形势下要求小学语文教学必须改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心脱离现实、脱离生活的封闭教学模式,要开放课堂,开放学生,要放眼自然、放眼生活、放眼社会。充分认识到“语文实践活动”的实用性与功能性,使其成为语文教学的一个重要组成部分,充分发挥其作用。因此,在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢,重新构建语文教学的新体系,重视语文实践活动的开展。 自从实施课堂教学改革以来,本人对语文综合实践活动课进行了一些尝试性的研究,对其课型的结构、特点和模式进行了研究探索,现总结如下,以期推动今后的教学研究工作。

一、主题确立要明确

“自主学习”强调学生学习的“自主性”与“主动性”,因此设计语文综合实践的活动内容既要有针对性又要有开放性。可以据不同年级的特点设定不同的培养目标。比如,1-2年级主要培养学生基础积累、习惯培养、信息认知等方面的能力。能有初步的阅读能力,能简要讲述自己感兴趣的见闻和意见;3-4年级可以注重积累运用、逻辑思维、发散思维能力的培养。能有目的收集资料,用书面或口头表达方式表达自己的观察所得;5-6年级则侧重培养学生创新能力和语文综合素质上。能够开始关注身边的问题,有收集处理信息的能力。整体上分层次开展实践活 ,结合教材一个专题一个专题的开展,这样才能使学生在活动中获取到知识。逐步形成一个相对完整的活动体系。组织学生从浅到深层层感受领悟大语文的魅力。

二、语文综合实践活动课的内容设置要充实  

语文实践活动最好紧扣教材,在语文教材上每一个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料,可以供选择使用。教师可以根据学生的实际需要另辟蹊径,充分发挥自主作用,挖掘现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源,适合学生阅读的中外文学、科技读物,广播、电视节目,电子音像资料,网络资源,以及学生身边鲜活的现实,当地富有特色的民族文化、特色经济、独特环境都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说,只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材,经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。比如字词积累方面可以让学生观察大街上使用不规范的字,也可以组织学生收看“汉字听写”节目、组织听写大赛等。语言训练可以开故事会、表演课本剧、举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。引导学生贴近生活、贴近社会,关注生活中的语文。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲,搜集整理风土人情故事材料,做相关的社会调查等。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛等活动都能在收集展示中学到语文知识。

三、语文综合实践活动课即要精心准备又要组织严密

“台上一分钟,台下十年功”,活动成功的关键主要在于活动前的准备,教师只有认真组织学生进行充分的准备工作,才能保证活动有序进行并取得成功。要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。综合整理和独立工作、协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。教师可以指导但不能包办,要注意尊重学生的创造性,放手让学生自己动手,只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导,起指导参谋作用,使学生的主体作用得到充分的发挥。在整个活动的准备过程中,教师既要与学生平等参与,又要注意激发学生准备活动的积极性,适时地给予学生激励性的评价,特别是个性化的评价,尽可能多地挖掘他们的闪光点,肯定他们的创新意识,使他们感受到自己的与众不同,保持一种跃跃欲试的良好状态,进而迸发创新的热情和研究的欲望。如果选材不当,或教师限制过多,或教师不善于启发引导、不注意调动学生的积极性,导致学生在准备阶段就对活动失去信心,就很难保证活动取得理想的效果。语文综合实践活动课不是游戏课,不能随意地进行。

一节语文综合实践活动课也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。开端要激越,以利于调动学生兴趣;中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折,结尾部分要紧凑有力,使结构完整并突出主题,给学生留下想象和回味的余地。活动由收集信息、整理归纳、小组交流、集中展示几个教学环节一线串珠、珠珠相映,主题鲜明、层层推进,是一个认知上由易到难、由具体到抽象,能力训练上由低到高、由单一到综合的过程,不仅兼顾对学生综合能力的培养,而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。

三、语文综合实践活动课的形式要新颖独特

语文综合实践活动资源丰富,实用性广,选择新颖独特的方式开展能达到启智于趣、寓教于乐的目的,也是提高学生的人文素养的有效途径。语文综合实践课的形式要新颖多样,才能调动学生积极参与、自觉投入,从而在活动中主动感受、体会和理解。获得事半功倍的成效。

所以活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式,可以是开放的、广泛的,比如教图书馆、操场、社区、集市等都可以成为学生学习领悟体验的平台;课外活动、课余时间、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间;既可以是年级组之间的擂台,也可以是小组间的比拼还可以是或巾帼不让须眉的较量。可以充分利用多媒体信息技术,增强活动的生动性和直观性。

新改革环境下课堂教学改革要求教师教会学生在生活中在社会实际中学习语文知识,语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知、提高能力的过程,是从“小语文”迈进“大语文”的学习过程,也是将“课内语文”与“生活语文”衔接起来的过程,是学生活用课本知识、提高综合能力的一个重要环节。随着课程改革的日渐深入,综合实践活动课作为课改的一个亮点,备受师生的关注,是一个需要进一步开发、也是一个引人入胜的课程领域。如何利用社会资源如何做好语文实践活动,我们才迈开步伐,我们相信,沿着这条联通课堂与社会的道路走下去,一定会收获路途无限的风光!

 



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