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语文教师创造性使用教材探索 严红梅

语文教师创造性使用教材探索

严红梅

(云南省永胜县光华乡新生小学)

  教师是依托教材进行教学的。语文教师要在教学中收到好的教学效果,就必须创造性地使用教材。语文教师只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与教学手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区的教学实践特殊性实现有机结合,才能最大限度的满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率;才能使“这些教材终于亮出了全面提高学生语文素质的旗帜:在训练学生掌握语文工具的同时,使学生在思维能力、思想观念、道德情操、心理素质、文化修养等方面得到提高”(1)。可以这样说,创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

  一、根据语言认知特点,调整教材内容顺序

  语文学习的核心应是语言和文学,这其中包括语言思维,文学欣赏和习作。不管是语言运用能力的提高,还是文学理解、欣赏、创作等能力的提高,都必须依赖于语言积累。一言以蔽之,没有足够的语言积累,语文学习就会寸步难行。从教材选文来看,所选之文,绝大多数都是文质兼美的文章,都是有利于学生进行语知积累的。再往深处分析,选文包括现代文和文言文。小学语文课本,在内容上的安排基本是先现代文,后文言文。从语言认知的规律看,现代文较容易,文言文困难一些,需要花的时间长。因此,教师有必要根据语文的认知规律,调整教材内容顺序。调整的目标是使学生有充足的时间感受文言文。这主要是因为文言文的学习难度大。如果学生对文言文有敏锐的感受力,他学起现代文来,就会轻松自如得多。

  二、重组教学内容,使课堂充满活力

  创造性地使用语文教材要求教师在教学融入自己的科学精神和智慧,对教材内容进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生、丰富多彩的课来。

  《教改实验报》上刊登过这样一个案例:语文实验教材中有一篇叫《水乡歌》的课文,是一首优美琅琅上口的儿歌:水乡什么多?水多,千条渠,万条河……而对于西北地区的孩子来说,“水乡”是那么遥远。兰州的一位语文教师便创造性地改编了教材,让孩子们编出了“兰州歌”,兰州什么多?风多、沙多、拉面多……

  三、根据教学情境,活用教材

  教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计、构想,是建立在教师的经验基础之上,有很强的主观性。而在教学现实中,往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境。此时,教师若不根据教学情境而灵活处理教材,而是按原计划教学,这属传统式教学。在新一轮的课改中,教师角色应转变为组织者、指导者,而不再是控制者。当教学情境发生偏差时,应在以保护学生积极性的前提下灵活调整。要用问题引导学生向教材意图靠近,为学生创造良好的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时,他们学得最好。好课应当是越教问题越多,问题越多,探究的内容也越多,学生的思路就越开阔。让学生思考、讨论、解决问题,有利于培养学生的灵活性和创造性。

  四、拓展教材,增加探究性的学习环节

  原苏联著名小学教育家阿莫纳什维利说:“儿童只靠动脑,只能理解和领悟知识;如果加上动手,他会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量,那么知识的所有大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”教学中如果教师能够拓展教材,创设让学生喜闻乐见的实践活动,让他们课外收集、查询教材中没有的,或能够发挥他们创造力的信息,那么他们将会从“要我学”转化为“我要学”,他们的智慧、心灵和双手将会得到满足和发展。

  五、教师素质是创造性使用教材的关健

  再好的语文教材碰上不好的教师也难教好。不好的教科书,有的好老师一样能教好。搞好教学工作的关键取决于教师素质。就素质而言,不同的教师有不同的特长。有的擅长美术,有的擅长音乐,有的擅长朗读,有的擅长板书,有的擅长运用多媒体手段。新课程强调各学科之间的整合,强调知识与技能,过程与方法并重,强调培养学生的良好的情感、态度、价值观。充分发挥教师的特长,更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生,潜移默化地培养学生的综合素质,更便于挖掘教材的内涵,为学生学习活动提供有效的服务。就使用教材而言,教师的素质表现在三个方面:

  (一)分析学情的能力

  一个语文教师要有效地进行教学,他就必须对学生的实际学习能力进行系统的分析,它不仅仅包括学生的知识基础,还应该包括思维基础、运用知识的基础、思想基础和学习情感基础。

  (二)分析教材的能力

  语文教学是否有效很大程度上取决于教师对教材是否能够深入分析。用钱梦龙先生的话叫“直到读出味来才决定怎样去教”。因为教师只有对教材理解得越透,才能够更好地引导学生去理解,去探究,从而做到取舍得当、有的放矢。

  (三)把握课堂情境的能力

  课堂是多变的系统,在特定的教学环境下,无论是教师,还是学生,他们的情绪、思维和思想或多或少都会带有情境性。语文教师要提高教学智慧,把握住课堂中出现的情境,深入学生的学习心理,激发他们的学习热情,引导他们领悟、运用和创造。

  当前我们的教育正在进行新一轮课改。课改是变动性、多样性的,它要求教师是一个决策者,而不是一个执行者。语文教师只有不断提高自身素质,才能更好地承担起这一角色的使命。

  当然,语文教师创造性地使用教材还与教师的个性有关,不同个性显示不同的创造性,也就更能培养个性化的学生。每位语文教师都应是创造者,只要拿出足够的教育教学热情来。



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