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论兴趣教学和情感关注在小学数学中的应用 胡国明

论兴趣教学和情感关注在小学数学中的应用

胡国明

(云南省永胜县三川镇睦科小学)

摘   要:随着新课程标准的实施,健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,兴趣在教学中更是起着举足轻重的作用,情感关注和兴趣教育都有利于健康人格的形成。

关键词:兴趣教学、情感关注、小学数学

案例展示:在一次数学课上,我设计了如下口算题目,1:2、5X32、 7、8+6、5+2、2 15X(4-0、5) 2:100-63 48+39 17X40 并且分别找了班上两位数学最好的优生和最差的两名后进生展开口算比赛,从题目不难看出比赛结果。

一、教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要。

情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣,通过差生比优生算得快的“意外”,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,积极思考发现题目特征,理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言,课的设计达到了预期的效果,但是当我看到“优生”那哭泣的表情,差生体现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,显然这不是他们的精神需要。由此可见,教学中关注学生情感的重要。

二、教学中应该考虑对差生的更多鼓励,对优生进行挫折教育

在回答对老师的问题时,"差生"受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀,使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢 久而久之,让我发现这不是别的,正是教师一句表扬的话.为什么我们不是给"差生"更多的表扬,更多的鼓励,更多的阳光呢 这样不仅让他们可以经受鼓舞,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格.我们还要时时关注"差生"的情感,没有情感的教育是没有生命的教育.课堂上当老师用真情走进"差生"的情感世界,用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,"差生"就会以十二分的热情回报你,喜欢你,接受你所教的知识,喜欢数学学习。

从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习上一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。孟子指出:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养,对于优生也是如此。

回想前一教学片断,老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中, “优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的;儿童必须经历挫折才能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进学生的情感世界,用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,学生就会以十二分的热情回报你,喜欢你,接受你所教的知识,喜欢数学学习。

三、以“玩”为引子,让学生“兴”起来

从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学就在我们身边,让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。如教学《圆的周长》一课时,我让学生分组合作到校园去求出几棵大树的周长,汇报他们的求法,显然,正是由于学生爱玩的天性,又非常熟悉情境中的生活,所以学生不仅学得主动,而且兴致盎然。

四、以“用”为引子,让学生“动”起来

低年级学生生性好动,让学生在数学课堂上适当地“玩”,调动学生多种感官参与学习,让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动地参与学习过程,能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子,引导学生如何去统计,学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习,不经意激发了他们的学习知识的求知欲,学习就主动,自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学就在我们身边,让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。

五、以“想”为引子,让学生“飞”起来

小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力,在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索,有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的太空。

如教学“圆柱的展开图是什么图形”让学生发挥形象,从不同角度去想象,去动手剪开,思维豁然开朗。可剪出长方形,正方形,梯形,平行四边形等等不同图形,让你大开眼界。  

对于小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲,生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣,诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情景,让学生在“玩”中学,“趣”中练,给我们的数学课充满神奇的魅力。

参考文献:

〔1〕《物理科学的概念和理论导论》, G.Holton 著,高等教育出版社, 1983,1987 。

〔2〕《数学与电脑》,杨重骏、杨照昆著,湖南教育出版社, 1993。

〔3〕《音乐与数学》,童忠良等编著,人民音乐出版社, 1993.

〔4〕《 GEB 一条永恒的金带队道·霍夫斯塔特著,乐秀成编译,四川人民出版社, 1984 。

〔5〕《系统思想》,小拉尔夫·弗·迈尔斯主编,杨志信、葛明浩译,四川人民出版社, 1984。



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