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发挥多媒体优势进行小学数学教学 热依扎·肯杰别克

发挥多媒体优势进行小学数学教学

热依扎·肯杰别克

(新疆吉木乃县别斯铁热克牧业寄宿学校)

近年来,多媒体技术的应用越来越受到各地教师的重视和青睐,多媒体在课堂教学中的地位也越来越高。多媒体为小学数学教学提供了广阔的模拟和想象空间,激发了学生的学习兴趣,使学生由被动的接受转为主动地争取,从而更快捷、更有效地完成教学任务,全面提高教育教学质量,它具有其他教学手段不可比的优越性。那么,在数学教学中,我们如何运用多媒体进行教学,充分发挥它的优势呢?下面,我结合自己个人的一些教学实践,谈谈自己的体会:

一、运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣和探究欲望

有实验表明,人类获取的信息83%来自于视觉、11%来自于听觉、6%来自于其它感觉。多媒体的特点是图、文、声、象并茂,能向学生提供形成多样、功能各异的感性材料,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生多种感官受到刺激,能听、能看还能动手操作,比单一的讲解有更多的优势。小学生一定会表现出强烈的好奇心和求和欲。因此,在教学中,我们要利用多媒体来激发学生的学习兴趣和探究欲望。

1、创设情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学生获取知识,拓展眼界,丰富心理活动的最主要的推动力。凡是定有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。在教学中,我们利用多媒体来创设一些贴近学生生活的教学情境,借以多媒体那强烈的图文、声形效果,借助美好事物来演示,激发学生的学习兴趣。例如:在《轴对称图形》一课的教学中,我先用多媒体展示一些日常生活中常见的轴对称图。如(鱼、树、蝴蝶、衣服……)这些美丽的画面可把学生吸引了。这时,教师提问:“这些图形美吗?美在什么地方?”通过学生的讨论与交流,学生体会到图形的对称给人带来美的享受,同时也认识到轴对称图形左右两边全等的特点,知道美的关键所在。为了使学生的学习兴趣更浓,我又用课件出示一些只有一半图形,要求学生根据轴对称图的特点,把另一半给画出来。最后,再让学生根据轴对称图形的特点,自己设计一个轴对称图形来,并把他们设计的对称图形展示给大家看,学生看着自己的作品,甭提有多高兴。在这样的情境中学习,学生感到学习是一种乐趣,体验到了学习成功的喜悦。

2、设置疑问,激发探究欲望

著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有活力。”学生对不同的问题会作出不同的反映。因此,在教学中要不断地借助多媒体设计一些新颖、富有挑战性的问题来激发学生的求知欲,产生探究知识的欲望,从而引导学生进入最佳学习状态。例如:在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时,我从网上下载了一个“幸福之家”的动态呈现场景,房间地面是长方形,客厅的墙壁是长方形,餐桌面是正方形,墙上的装饰画是正方形。将学生带入了一个逼真的家居生活世界。由此引出“如果你来装修房间地面和客厅的墙面,你想怎样装修?要考虑哪些数学问题?”这样一问,既让学生明确了学习的目标,又激发了学生强烈的探究欲望。

二、运用多媒体教学,帮助学生解决疑难问题

数学是一门抽象的语言,数学的抽象性往往会使以形象思维为主的小学生感到数学枯燥乏味而且难懂。为了帮助学生理解抽象的数学概念,解决数学中的疑难问题,我们也可借助多媒体课件,利用动态的画面,生动形象地向学生揭示数学的概念和本质特征,从而有效的解决教师言语难以讲清、讲透的重难点的内容。

例如:“角的认识”教学中,动态演示角的形成:先出示一个点,再引出两人条射线,使学生很容易理解“从一点,引出两条射线所组成的图形叫做角”。“比较角的大小”时,先出示两个角,再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合,演示比较大小的方法,学生很直观地看出哪个角大,哪个角小。教“角的大小与两边的长短无关”时,计算机上先显示一个角,动态演示两条边无限延长,让学生观察角的大小有无改变,从而使学生形象,直观又深刻地认识到“角的大小与两边的长短没有关系。”这样设计,使静态的知识动态化,而动态化的画面与学生思维活动紧密相联,引导学生思考、讨论、回答把教学过程组成成为不断提出问题、分析问题、解决问题的过程,使学生加深对数学知识的理解,心中的疑难被生动的画面解开了。

三、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习

传统教学由于媒体单一,且呆板静止,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端,取而代之是“形、色、光、动、声、文”交互的形式,能充分调动学生各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变,真正落实学生的主体地位。

在运用多媒体进行教学,我们还可以采取分层教学来引导学生主动参与学习。在课件中安排若干个不同层次的练习,套餐有:“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等,难度从易到难,适合不同层次的学生。学生既可以从易到难按顺序参与练习,也可以跳过某一部分选择合适自己水平的练习。对于中低层学生,可以选择简单的练习;对于优秀学生,则可选择一些复杂的练习。这样,打破了练习中“齐步走”的局面,不再出现“优生吃不饱,差生硬撑着”的现象。不同层次的学生的能力都得到发挥,而且提高了学生参与学习的积极性。

四、运用多媒体教学,增大容量、提高教学效率

多媒体教学借助CAI可进行高密度知识传授,对信息进行优化处理。它是利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变化等手段,具有跨越时空、再现历史、化繁为简、化难为易的效果,使得课堂教学容量大、速度快、效果也更好。笔者曾观摩过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课,教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转,所反馈的教学效果是常规无法替代的,尽管整节课的容量很大(常规教学要两课时才能完成)。但学生学而不感其难,教学效果相当好。

总之:多媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点,充分调动学生的学习兴趣,化抽象为具体,解决疑难,充分发挥学生的主体作用,使课堂教学收到事半功倍的效果。因此,在小学数学课堂教学中运用计算机多媒体技术应注意合理选取切入点,找准最佳时机,科学安排时间、节奏适当,以最大限度地发挥现代信息教育技术手段的优势,促进课堂教学过程的优化。



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