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浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养 刘安丽

浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养

云南省广南县第五中学  刘安丽

 

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”思维是语言学习的灵魂,培养思维能力是素质教育的重要途径之一。学生的思维能力是培养现代化人才的需要。随着中学教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。学生思维能力的培养,主渠道是课堂教学,要最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,让学生愉快思考,主动探索,大胆创新。合理的教学对思维的发展起着重要的作用,学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感,达到运用英语进行交流的目的。所以,在英语教学中培养和发展学生的思维能力是非常重要的。那么,在初中英语教学中如何培养学生的思维能力呢?

一、创设情境,增强提出问题的能力

英语教学的关键是利用课堂教学营造一定的教学氛围,创设教学情境,充分挖掘学生的思维潜能,发展学生的思维能力,从而促进学生的全面发展。因此,在英语课堂上教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,对问题提得好的同学,教师要及时给予表扬。当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题,从而增强提出问题的能力。

二、培养独立思考的习惯,发挥学生学习的主动性

著名心理学家布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念、解决一个问题,还是发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡利用发现法学习。所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主又自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养学生独立思考习惯十分重要。例如,一般的英语教学,学生多是处于被动地位,听老师讲解,记识单词、语法规则、句型等。针对这种情况,我们上课进行了教法改革,如:在教初三英语Unit20 The word,s plpulation Les-son77时,教师在班上出示一幅世界人口分布图,然后给出下列国家的名称:Australia、Canada、China、Fance、German……学生在地图找出这些国家的地理位置、拥有的人口量,提出问题并且回答:

eg:A:What, s the popula-tion of China?

B:About 1,160,000,000.

I think Maybe it will grow……

在提问和回答这些问题时不能查阅课本,只能看出示的人口示意图,让学生根据这幅图展开讨论,讨论世界人口的分布情况,才让学生打开课本,听录音,再读对话,讲解一下语言难点和句型。这样就调动了学生思维的主动性和积极性,培养了发现的兴趣与态度,使学生所学的知识牢固,更重要的发挥了他们的学习主动性和培养独立思考的习惯,促进了学生思维的发展。

三、激发兴趣,培养思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就得死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑思考。其实,英语学习也需动脑思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需要考虑。在学习中学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能否发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆,而不规则动词的过去分词比较难记,也容易记错。这时,我们可以启发学生动脑筋把那些不规则动词的过去分词按一定的规律进行归类记忆。如:“AAA”式“ABA”式、“ABB”式“ABC”式等。又如:学生把单词或词组孤立地去记,往往比较乏味、难记,若教师启发学生利用单词或词组进行造句,适当选出一些幽默甚至荒诞的句子来,则更容易记忆。

求知欲与好奇心密切相关。学生学英语,对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心,在英语教学的过程中,首先要点燃学生心中的好奇之火,课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容,课文中的难句、长句,与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大径庭的特殊英语语言现象;学生容易混淆、弄错的语言现象;一义多句的语言表达现象等。学生的好奇心、求知欲被激发,学生的自觉性也就会大大增强,就会自觉开动脑筋,使其思维得到很好的发展。

总之,培养学生的创新能力是英语教学中一项长期而艰巨的任务,是一个时代的新课题,也是实施素质教育的重要环节。因此,教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理的相结合,使学生的感觉、知觉转化为一种切实有用的工具,让他们使用这个工具充分的表达自己思想。教师应巧设问题,善设疑点,给学生创设一个自由发挥的天地,提供积极参与的思维空间,让学生愉快思考,主动探索,大胆创新,并使他们学会把从课本中学到的知识用于实际,使抽象的知识上升为具体的实践,使同学们在学习、思维、创新的方法上越学越好,让他们学会学习,享受学习,以更好地提高学生的创新思维。

 



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