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浅谈情感在初中体育教学中的作用 罗炎

浅谈情感在初中体育教学中的作用

广西玉林市陆川县乌石镇初级中学  罗  炎

内容摘要

本文主要阐述情感在初中三个阶段的体育教育中起的作用及其在教学中影响学生情感的因素,论述在体育教育中调节学生情感的方法。如何培养学生并挖掘和充分发挥学生的积极情感,从而提高教学质量,是体育教师共同面对的问题。
关键词:情感、交流、激发、信心


  近年来,随着现代化教育的改革和对非智力因素的认识,情感在教学中的地位与作用日益受到重视。体育教学过程离不开情感,情感在体育教学活动中产生并伴随着整个过程,同时,它又反过来影响整个体育教学活动,学生的情感决定于课堂教学的有效性。因此,体育教师要重视学生在体育教学中的情感,并且要善于引发、维持并使之转化。
  一、什么是情感
  心理学家的定义是:由于受生理刺激,在认识过程中,或者在主观判断中,用身体的动作或者面部表情等所表达出来的感情或者是反应。它是一种复杂的,通常是一种强烈的主观反映,它包含行为结果的心理变化,由于情感复杂的特性,情感对人的行为活动具有增力或减力的效能,这是现代心理学所揭示的人类心理的又一极为重要的功能。在新课程的理念中,情感、态度、价值观的目标正是体现新课程的目标与要求,而把情感放在第一位体现出以学生为主体的课堂中,学生的情感尤其重要。在体育教学中,学生的情感主要体现出快乐,喜欢,恐惧,自卑等。积极与消极也是在情感主要表现中的两种情况。
  二、情感在初中体育教学中的作用
  情感教育的教学观要求在教育教学的过程中教师应知情并重,教学中情感与认知存在着相互制约,相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础。认知越深情感也越深厚;认知越肤浅,情感也越肤浅。另一方面,情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能,也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的作用,反之,则起障碍抑制作用,在初中的体育教学中,不同年级学生的情感都与生理年龄特征有密切的关系。
  1、初一学生的情感对后阶段起到基础作用
  当一名小学生升到初中的时候,心理、情感都会发生一些变化,好奇心是初一学生最大的心理特征。而中学体育与小学体育存在一定的差异,如技术上,课堂常规管理上都有一定的差异,而当他们正是活泼年龄阶段的时候,很多情况下他们在课堂中所想做的、想要的都未必达到目的,于是情感上便产生了变化。由于现在的学生基本是独生子女,生活条件优异,娇生惯养,衣来伸手,这些基本上都是独生子女的共性,导致吃苦耐劳的精神大大下降。所以教师需要把握学生的情感进而因材施教。

  2、初二学生的情感对课堂起决定性作用
  初二几乎是每个学校最难管理的一个年级,初二的学生已经在学校熟悉了一年,在心理和情感上容易出现叛逆、盲目追求自由平等、容易受外界影响、情绪情感容易偏激、易激动暴燥,情绪两极波动,但又同时具有可塑性强,主动尝试,追求独立等特点,所以经常说初二是两极分化的一个年级。在体育课堂上教师应该慎重处理好师生之间的情感关系。在思想和情感趋于成熟的阶段,体育课上初一的游戏已经不管用了,更不用说男女生共同完成的游戏。比赛除了篮球没有其他选择,除了在电视和网络上看到的NBA,其他就是娱乐明星,他们趋向于潮流。所以要把握好学生的情感,教师也要潮流。

  3、初三学生的情感决定与中考的成败
  学生上了初三以后,情感的变化也随之变大,尤其是在态度上,课堂的练习变得有质量,因为几乎没有一个学生会拿自己的成绩来开玩笑,有的变得更加自信,有的变得更加紧张。这个时候教师对学生应该多鼓励少批评,哪怕有0.1秒或者1厘米的进步都要大张旗鼓的激励,其实教师并不在乎与那0.1秒或者1厘米的进步,只在乎于学生以后的训练态度,也许以后就是1秒或者1米的进步了。教师的情感投资在这里尤其重要。


  (3)激发他们的信心,决胜于中考
  教师在情感投资上激发学生的信心最为重要,在训练的时候就是要跳一下,够得着。如果当学生知道跳10下都够不着的情况下,他们觉得自己没戏了,就会选择放弃。笔者在体育课上的排队中,每一排的学生水平必须不一样,这样方便设定他们的训练目标,也能让他们容易达标。身体素质靠的是积累,信心也靠积累。积累的越多信心就越足,当他们练习的时候心里都有底了,考试失手的概率几乎接近于零。当考试临近的时候,教师给予的心理指导和情感交流是最为重要的,笔者会经常给他们看一下体育明星出场的时候是有多么的威风,信心是有多么的足。也会跟他们讲授那些明星比赛前或者比赛时出现的趣事,也可以讲自己的感受。学生爱听这些趣事,也会跟自己比较,这样考试前的情感交流是最重要的。让他们感受当考试的时候,就像那些运动员出场时万众瞩目的时候。

三、在体育课和训练课中情感教学的实例
  初中的足球教学,一般采用5人制小场练习对抗,冲击力和对抗力较小,寓教于乐,通过控制一定的教学变量,使学生的情绪调节处于快乐和兴趣状态,教师在课中起到协作,点拨作用,让学生在学习过程中拥有高度自由,从而能掌握足球规则和裁判知识,体现在教师的主导作用下,学生在快乐,兴趣的状态下得到锻炼。初三的训练可以用班级的迎面接力赛举行,学生处在竞赛的状态下,你追我赶,顽强拼搏的团队精神可以体现得淋漓尽致。
  教育一刻都离不开情感,教学中加强情感,培养学生良好的情感,决定因素在教师。情感在初中体育教学中不同的阶段都有着不同的方法,正确运用好的情况下,课堂教学质量变得事半功倍。提高课堂质量,教师要善于激发学生的情感,注意非智力因素的培养,促进智力与非智力因素的协调发展,使学生能够在一个良好的氛围中学习锻炼。掌握合理的情感调控,习惯与学生情感交流,从而改善师生情感环境,建立融洽的人际关系,达到积极的效果。
  参考文献:
  [1] 任未多.身体活动与运动锻炼的心理效应[J].体育科学,1997
  [2] 王则珊.学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学出 版社,1995.
  [3] 戴尔.卡耐基.人性的弱点[M].长春:吉林大学出版社,2003.

 



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