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浅谈小学语文教学中学生创新思维的激发 王国迁

浅谈小学语文教学中学生创新思维的激发

云南省广南县者太乡中心学校连心完小  王国迁

       

创新思维是新课标和实施素质教育的重要要求之一。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是创新精神的基础和创新能力的核心。在小学语文教学中增强学生的创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律,在教学中激发学生的创新思维,可以使学生既增长知识,又长智慧,可以挖掘学生的内在潜力,对实施素质教育起着重要而深远的作用。那么,在语文教学中教师应怎样激发学生的创新思维呢?下面,本人结合多年的实践经验谈几点认识和体会。

一、改进教学方法的固有模式

教无定法,贵在得法。语文教学应当充满乐趣、充满活力、充满情感那种满堂问、繁琐的课文分析的教学方法必须改,尤其是老师为了板书某个词或为了得到某个问题的答案,不惜宝贵的课堂时间,使出穷尽“追问”之能,直至“正确结论”得出才罢休,这样的教学活动有何创新之意?完全是对学生创新思维的扼杀,教师应采用灵活多样的教学方法,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生动脑、动手、动口,引导学生独立思考,敢于提出不同见解,质难问疑,积极创造条件鼓励学生勇于探索,使他们主动地学、积极地学,培养学生的创新精神。

1.讲授内容上创新。传统的讲授就是讲课本知识,但其中有的已经年代久远,有的脱离学生的生活实际,又难以引起学生思想上的共鸣,自然就难以激发学生的学习欲望,我们可以因地制宜地把乡土文化意识,当前学生关心的热点问题,环境保护,并引导学生不断地提出问题,解决问题,充分调动学生的积极性,激发思维兴趣。

2.在教授方法上要创新。语文课教学要激发学生的创新动力,教师必须先进行创新思维,实施刨新教学,教师要敢于破旧立新,精心设计每一堂课的教案,让课堂充分呈现出创新氛围,每堂课都让学生有新鲜感。例如,在导语的设计上就可以引导故事、可以质疑提问、也可以展示教具、还可以通过生动有趣的表演等等来引入课文。我在教学《数星星的孩子》一课时,课前可以补充介绍一下张衡在科学上的发明创造以及简单的生平简介。为了进一步激发学生的兴趣,于是设计了一个小插曲:看“未来的科学家的照片”这一教学环节,老师拿出一个精致的盒子对学生说:“老师这里珍藏了一张未来科学家的照片,准想看一看?”学生跃跃欲试,一只只小手举得高高的。老师要求学生排队依次到讲台前看,看完后暂时保密,先看过照片的学生个个情不自禁地抿着小嘴窃笑,暂时未轮到的更是急不可待。全部看完之后,老师问:“你们看到了未来的科学家是准?”同学们开怀大笑,异口同声地说:“是自己?”老师趁机引导:“对!”未来的科学家就是“你”,就是“我”,就是“他”,就是任何一个对新鲜事物有着执着兴趣并勇于探索的人。今天我们在学习这篇课文时请思考:“张衡为什么能成为伟大的天文学家?我们作为学生从小应该怎样做才能成为未来的科学家?”

二、保护并发展学生创新思维

创新意识的培养,是增强学生创新志向,培养学生顽强的开拓精神,激发学生强烈的创新欲望。在语文课的教学中要抓好以下几点:

1.要保护学生的好奇心。小学生的思想活跃,没有束缚,对大自然充满好奇心,但生活阅历浅、知识不足,思考问题的能力欠缺,教师要善于引导学生把好奇心转移到探求科学知识上,这种好奇心就会升华为求知欲,成为主动创新思维的强大动力。

2.要培养学生的求异思维。教师在教学中要循循善诱,鼓励学生勇于探索,发现问题,大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目地顺从、被动地听讲、被动地回答问题的局面,使学生的思维突破常规和经验禁锢,不断产生新的答案,使学生的思维向独特性方面发展。如教学《小猴子下山》一文时,按常规是批评小猴子做事见异思迁,不专一,到头来一无所获的思想。有一个小女孩却说:不对,小猴子一直在追求新生活,不停地奋斗,实现自身的价值,不断推动事物发展,如果小猴子得到第一样东西就满足,也就没有第二、第三……也就没有得到后来东西的可能,固步自封,停止不前。对小女孩的敢于奇想,高度赞赏,同时鼓励别的同学向她学习,从中获得经验,受到教育。

3.培养想象力,重视发散思维。想象力是创造力的基础,注重学生想象力的培养,已成为世界先进教育思想的重要内容和目标,同时创造性思维解决问题又与学生的发散思维有着密切联系,凡是好的诗文都是在丰富而又奇特的想象中产生的。试想,如果李白没有丰富的想象,又怎么吟出 “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的千古绝句呢?因而我们在教学中利用有些课文意犹未尽的结尾,让学生续写、编写,还可以采取仿写,多角度的改写,拓展学生思维,延伸课堂知识,激励学生插上想象的翅膀,八仙过海、各显神通,尽情地驰骋在广阔的想象空间。例如:教学《狼和小羊》最后一句话是:“说着就向小羊身上扑去。”文章在高潮处戛然而止,给读者留下想象的空问,极易使读者掩卷冥想,思绪万千。这时老师就应提出点燃学生思维火花的问题,让学生展开想象,小羊就甘心让恶狼吃掉吗?小羊的结局如何?促使学生调动过去的阅读经验、创新性地说出,小羊可能发生的种种情况:或逃脱、或遭不幸、或战胜恶狼……总之,一个个生动有趣的故事结尾在学生脑海里诞生。老师适时点评鼓励学生大胆想象,训练他们发散思维,提高口语表达能力。又如学习《凡卡》后,让学生续写凡卡的信寄出去后会发生什么事,凡卡今后的生活会怎样?读了《穷人》后,续写两个孩子到桑娜家以后生活怎样?这样的训练,一篇篇充满想象,充满活力的文章脱颖而出。

总之,课堂教学是一门艺术,艺术的生命也在于创新,语文教学内容丰富、练习形式多样。在思维训练中培养小学生的创新能力,必须从小学生实际出发,发挥他们的主观能动性,全方位、多角度地激活学生的创新思维。

 



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