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谈幼儿园音乐教学活动的有效方略 李艳梅

谈幼儿园音乐教学活动的有效方略

李艳梅

(云南省永胜县幼儿园)

幼儿园音乐教学和其它学科教学有着本质的区别。在构成音乐的诸多因素中,节奏可喻为音乐的“骨骼”,旋律可喻为音乐的“肌肉”,而情感便是音乐的“灵魂”。教师在教学过程中,要充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动孩子的心弦,使之受到美的熏陶,促进幼儿智慧发展。下面根据幼儿特点探索幼儿音乐教学活动的方法,循“童心”引领幼儿还原音乐的真谛。

一、音乐教学的内容应不断更新

教学内容的选择,必须根植于儿童自己“自然的生长土地上”,符合儿童自然发展法则。

(1)教学内容的选择要符合幼儿身心发展,紧密联系幼儿的生活实际,精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲,在不同场合出现不同音乐,能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科;游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴致顿然提高。

(2)教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创瓶提供最大的空间,要增强教学的选择性与开放性。

(3)教学内容的设计要适应时代需要,突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。比如,一个空易拉罐,儿只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。又如选择她们经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲……在播放音乐同时让她们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象,培养她们听音乐做动作的习惯。

二、音乐教学的形式应不断创新

教学中我们应以情育情,不断创新教学形式。达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑,确实我是个很快乐的人,尤其和孩子们在一起的时候,我的脸上总是挂着笑容,我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

在《学做解放军》中,这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲,教唱这首歌时,我请一名幼儿穿上小军装,背上小木枪,学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了:“棒棒当解放军了!”“棒棒真神气!”我说:“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪等。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象,我边请幼儿观看解放军的图片,边问幼儿解放军是干什么的?孩子们纷纷表达自己的见解:“解放军叔叔为了让人们过上幸福的日子,他们勇敢的消灭敌人。”‘解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华,我启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感,抒发自己对解放军的热爱之情。由此可见,在音乐教育中,教师要充分钻研教材,挖掘教材中的音乐情感,只有这样才能做到以情传神,以情动人,声情并茂。感人至深。

三、音乐教学过程应生活化

将音乐教学渗透在日常生活中。幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用,所以幼儿园的音乐教育,不仅在上课时进行,也可以在幼儿进园后的日常生活中进行,使幼儿经常生活在音乐环境之中,如在幼儿进餐、活动前,人坐后,以及游戏时间等,都可以根据时间的长短配以不同的活动。

(1)音乐与故屯相结合、开设幼儿乐曲欣赏活动。我会先选出一些优美的曲子,然后根据乐曲的音乐形象用编故事的形式讲给幼儿听,使幼儿了解乐曲表达的意境。当音乐响起时,幼儿来创编各种动作。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时,我先提出要求,让孩子们只用动作,不许出声,听一至三遍音乐,并观察孩子们的反应,他们的第一个反应是动作,如拍手、点头,摇身体等,有的孩子还能很快用动作表现出乐曲中个别动物的动作。因此,我抓住时机,鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐。就这样,发挥了他们的想象力、创造力。之后再提高幼儿的欣赏层次,让他们思考,并用语言表达出来。尝试让幼儿听着音乐编一个故事或听着故事选音乐,这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次。  

(2)利用身边资源拍打节奏,提高幼儿的乐感。拍打是生活中的节奏,是音乐的生活化。我在这方面借鉴了奥尔夫音乐教学法的教学思想,将节奏放在首位,利用身体做打击乐器(如拍手,跺脚,拍膝盖等)。结合语言,借助这些形体动作来进行练习,激发幼儿的兴趣。如下雨了,来,请坐请坐:II x x I x—I x—I x x I x x II幼儿先反复朗诵,感受节奏的长短,然后再拍打节奏。幼儿自己还可创编一些节奏类型。教师在平时的教学中,可以将儿歌,童谣等编成具有一定的节奏进行教授,从而引起幼儿的兴趣,使幼儿有创编节奏的欲望。幼儿一开始创编时,往往节奏型很混乱,不大成型,但是经过一段时问练习后,幼儿可以创编出一些简单的节奏。这样,教师一方面及时了解了幼儿掌握节奏的情况,另一方面也培养了幼儿创编的能力。

总之,音乐教学的改革和创新都离不开观念的转变,要使音乐教学落到实处,使其有效化、生活化。我们必须从幼儿的角度出发,构建新的音乐教学理念,通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能,加强日常生活中各个环节的利用与培养。塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。虽然一日生活中的各个环节过渡时间都很短,但只要坚持下去,我想长期下来,幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力,都将会有很大的提高。



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