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小学数学教学中小组合作学习模式的探索 地力拜尔·阿合买提

小学数学教学中小组合作学习模式的探索

地力拜尔·阿合买提

(新疆维吾尔自治区伊宁市第五小学)

在小学数学课堂教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于我们的教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

一、创设情境,引导合作

学生的兴趣问题是教学实践的关键,当学生对学科产生兴趣,学生便会渴望得到知识,积极主动地去参与,去探索。因此,这需要教师在小学数学合作学习中,多设计一些与学生的生活密切相关,能引起学生兴趣的课题,多提一些学生只能通过合作交流的途径才能解决的难题,在数学教育中把理论和实践相结合,让学生多方位、综合发展。在教材固有特点的基础上,有序地指导学生进行合作学习,使得学生们在合作交流的过程中,收获知识和快乐,共享成果,共同成长,领悟合作学习的精神,以他人的快乐为快乐。

二、加强合作学习的经营

1、合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,按照“组内异质,组间同质”将每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡;要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。

2、小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少等等。

3、小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

4、小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

三、把握时机,提高效率

1、由于学生在接受新事物时,是有一定困难的,因此当学生被现有的知识水平和生活经验所限制,面临一些无法解答的数学难题时,老师一味地直接给予答案,不让学生独立思考,是没有教学效果的。所以,这就需要我们把独立思考与合作学习有机地结合起来,使得合作学习发挥最大教学效果。理论知识的消化需要学生动手实践,但是,当面临复杂问题无法一个人来操作时,就需要大家的互相协作来完成。

2、学生在成长的过程中,会不断形成自己独立的思想,同时,一些学生出于好胜心,通常会希望自己的意见被采纳,因此造成意见不统一,引起不休的争论,造成教学秩序混论,老师难以掌控。此时,如果教师可以有序地指导学生组成小组进行合作讨论,则能收到事半功倍的效果。

3、教学中,难免会遇到一些开放性问题,而“开放性”问题一般会有各异的思维逻辑和答案,实践中,不同学生学习能力不同,如果只靠学生单独思考,便局限了学生的发展,因此,教师只有把学生团结起来进行合作学习,让学生依次阐述自己的思考方式和答案,让学生互相学习,变换角度思考,对问题进行全面分析和探讨,让学生善于在合作学习中取长补短,才能调动学生积极主动学习的兴趣,发动学生的创新思维,加深对知识的了解,使得知识更好地被消化。

四、科学评价,及时鼓励

《数学课程标准》指出:学生数学学习能力的评价不能太单一,不能只通过一个学生对于知识与技能的掌握水平判定,我们还需要关注他们对学习的情感态度的形成和发展。教师要鼓励学生多进行小组合作学习,在教学过程中不断地增强学生们对于“学习小组”的集体荣辱意识。在小组合作学习活动期间,教师要时刻了解学生的学习热情情况,有无创新思维,是否集中精神交流,秩序是否良好。教师要做到定期考核,对学生合作的广度进行评定,看能否达成原定学习目标,取得教学效果。老师在学生需要的时候要提供及时地指导。要把“不求人人成功,但求人人进步”作为评价教学效果的准则,要向学生灌输个人成功不是成功,团体成功才是成功的精神,努力坚持这一教学模式,提高学生学习兴趣,共同学习,共同进步。老师要时刻关注小组学习的成果、对于学生优秀的信息反馈和汇报,给予恰当的鼓励支持。在平常,可以通过小型的组际竞争,比如进行每一课的评比或者短时段的评比,激发小组主动合作学习的热情,成为经久不衰的有效教学模式。

小学数学小组合作这一教学模式现在并不是很完善,这需要老师们和学生们不断地努力探讨和实践来改进,学生是教育事业改革的重要成员,因此教师应该保证学生的健康全面发展,通过大力推广和实践合作学习,让小学数学教学因为小组合作学习模式的成功应用而取得惊人效果,推动现代化教育事业的发展。



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