未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

小学语文有效习作教学探微 陈严会

小学语文有效习作教学探微

陈严会

(重庆市长寿区第三实验小学)

  《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”目前学生作文思想空洞、缺乏生活,“大话”“空话”“套话”连篇,是教育者们不得不承认的现状。而如何做到有效习作教学,笔者在自己的教学实践中进行了有益尝试,摸索出有效途径:

  一、丰富诵读有效积累

  由于种种条件的限制,现代小学生接触社会的机会较少,单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说:“读万卷书,行万里路”,“秀才不出门,便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野,深化思想,丰富学识,准备素材方面的作用。所以,我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。

  二、拓展个性有效放开

  (一)习作内容的放开

  写作素材是以生活为源泉,同时它本身就是一种生活方式,是生活的一部分。我们用写作来记录生活、体验生活、丰富生活、享受生活,来剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我,写作是学生真实生活的需要。习作内容的放开,是指丰富学生生活,让学生逐渐学会探寻写作之源。具体的做法有:

  1、走向大自然,观察自然景物。

  2、走向社会,认识社会。

  4、布置教室,美化学生的生活。

  5、新闻发布会。经常组织学生将自己所见所闻向同学们介绍,培养学生关心生活、关心社会,从而积累写作素材。

  6、想象作文。想象作文顺应了儿童的心理特点和发展规律,能充分满足学生的个性体验,并使这一体验进一步深化,最终使学生的思维活跃,观察敏锐,想象丰富。

   (二)习作形式的放开

  要让学生自由地写作,像树一样自由生长,像花一样自由呼吸。习作形式的放开,是指采用多种写作形式,激发学生的写作欲望,自由奔放的表达。具体做法有:

  1、书信化。  2、日记化。  3、稿件化。

  4、表演化。  5、剧本化。                  

  6、博客化。

  三、 观察生活有效吸收

  (一)从现实生活中积累素材

  生活是写作的源泉。那么,如何汇积生活中的写作源泉呢?我认为:首先要丰富学生的生活。小学生作文要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征,从上文中放开的内容中丰富学生的生活经验,积累写作素材。留心生活写日记,在平时生活,学习中,时常都会发生一些事情,但每个人的记忆是有限的,经过一段时间,都会淡忘,要求学生写周记,将自己所见、所闻、所感,真实地记录下来,这样就成了一个素材库,到作文时就不愁没有写作素材了。另外,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中,会收到事半功倍的效果。总之,做生活的有心人,就是学生作文成功的基石。

  (二)在生活中开展习作活动

  前一段时间我听了一节作文课,她是模仿(其实模仿也是一种再创造),她用了一个小时时间带领孩子们完成了一篇作文。这一次听课让我感受到,作文难,那是离孩子的生活太远了,孩子们无话可写,长久下去也就怕了。这一次她与孩子们交流的是自己的名字,从讨论是否喜欢自己的名字开始,到为自己设计名字,再到做“点名”的游戏,整个指导过程与孩子的生活紧密相连,大家自然兴趣盎然。边交流、边游戏、边写作,在欢笑中、快乐中不知不觉就完成一篇作文了。想想,在外面的习作教学中,如果再多一些这样的、与孩子生活紧密相连的教学安排和设计,那孩子还会厌烦、害怕作文吗?进行习作时还应该记得仿写是一种很好的方法。以语言典范,词句优美,创作巧妙的好文章为模本,指导学生进行仿写,学习作者潜词造句和谋篇布局的方法,对培养学生良好的思维方式,写作习惯无疑是有益的。

  四、评价及时有效指导

  (一)在评价上做文章

  1.建立优秀习作档案

  在班级中每个孩子都有一份特殊的档案袋——习作档案袋。档案袋中装有以下材料:记录卡、阅读摘记本、“习作小明星”成长卡、作文周报和阅读周报。习作档案的建立,让习作每天都能走进孩子的生活。我还将优秀习作打印成稿装进档案袋中,学生可高兴啦。

  2.出刊“作文月报”。目前班级中每月刊出这份小报。“作文月报”则是分组习作中的精品,有片断赏析,有美文欣赏,那怕一个好的开头、结尾都可能“登报”。这份小报让孩子有了崭露头角的机会,所以个个将习作放在一个重要的位置。同时我也明确提出“登报”的首要条件是要真实,写出自己的真正想法,联系自己生活,吐露心声。

  (二)在指导上讲技巧

  孩子到了学校最喜欢的就是交流,交流其实就是他生活的一部分。所谓“得法于课内,得益于课外”。我坚持每周一节课外习作指导课,而这有限的一节课中我会做两件事,一是交流:首先分小组、每位组员把一周以来自己习作中最精彩的片段向大家汇报,然后各小组推选一名代表上台交流。二是推荐:教师将会利用最后十分钟,推荐一本优秀习作,一般会采用赏析的方式进行,力求形成期待。指导学生

  作为老师还要借一次次的习作比赛,向学生传授一些实用的习作技巧。我告诉学生看到一个题目首先得问问自己:让我写什么?我得充分调动我的感官,找出自己的生活经验,及解决素材问题;然后是立意,因为“文似看山不喜平”;再次是编写提纲、谋篇布局的问题了。还有在文中如何抓住人物的神态、动作、心理等等描写。总之,一个要求,就是写一篇文从字顺,有真情实感,符合规定字数的习作。



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: