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谈音乐教学中实施开放性教学的尝试 特勒克·阿布都热合曼

谈音乐教学中实施开放性教学的尝试

特勒克·阿布都热合曼

(新疆维吾尔自治区巩留县提克阿热克镇提克阿热克小学)

音乐课程是基础教育的基本组成部分和必修学科,是培养高尚审美情趣、陶冶艺术情操、促进身心和谐发展的重要课程,也是实施素质教育和审美教育的重要途径。少年儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个少年儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋。《音乐课程标准》指出:在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表演、和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。因此,音乐教学要充分发挥音乐教学的优势,激发儿童热爱音乐的美好情感,促进学生创新能力的形成和发展。但是长期以来,传统的小学音乐教学,过分注重音乐知识的传授、音乐技能的训练,以教师为中心,以教学为半径,把音乐教学禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新意识和个性受到极大的抑制。更谈不上学生创造性思维能力的发展。教师要树立全新的教学观念,既要注重音乐知识和技能的训练,又要立足于学生发展的需要,注重学生音乐综合素养的提高,为学生终身可持续发展能力的形成奠定基础。要彻底摒弃封闭式的教学模式,尊重学生的主体地位,开放教学目标、教学过程、教学方法,变过去由教师耳提面命的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美和创造美,满足学生自我认识、自我表现、自我发展的个性和谐发展基本需求。搭建让学生自主表演的舞台和实现个性展示的天地,让学生成为学习的主人,让音乐课真正充满生命活力。

一、设立开放性的音乐教学目标

纵观我国目前的小学音乐教学就不能发现这样一个现象:许多教师把音乐教学目标的重点定位于音乐知识的认知和音乐技能的训练上。受传统的应试教育思想观念的影响,许多教师把衡量一堂音乐成功与否的标准,定位于这节课学生掌握了多少乐理知识,唱会了多少歌谱。而这些都不利于学生素质的全面发展,更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度,从该学段的学生特点、课程标准要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要教学目标。因此,认知活动和技能训练活动不应该成为教学的主要内容,培养学生“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。教师必须走出教音乐知识、教学生唱歌的教学误区,致力于开放性、发展性教学目标的设立。

设立开放性的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性,除了音乐知识与技能目标之外,还要关注情感、态度与价值观目标,促进学生全面发展。音乐家冼星海曾说:“音乐是认识最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金石之言。我们每位音乐教学工作者,就是要让学生感受到音乐的清泉,受到音乐清泉的润泽,让音乐学习成为学习生活中最快乐的事情,充分感受学习音乐的乐趣,在浓厚兴趣的激励下,不断探究音乐的奥秘,提高音乐欣赏水平,走进音乐艺术殿堂。

二、构建开放性的音乐教学过程

音乐是动态的、表现的艺术,在众多艺术门类中,她的创造自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。她应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证统一的过程,是教师主导作用的发挥,学生主体能力体现、生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的。开放音乐教学过程,应为学生拓展音乐学习空间,创设广阔的自主创新的音乐学习环境。首先,让音乐与生活紧密联系起来,营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中,要根据学生需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,发挥这些条件对音乐教学的良好促进作用。其次,让音乐回归生活、回归自然。如教学《摇篮曲》,教师可以利用小学生爱做爸爸妈妈的游戏,准备一些布娃娃教具,让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦,从而进行爱父母、尊敬长辈的教育。在活动中,巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合起来,让学生亲身体验、主动参与,取得良好的教学效果。

三、采用开放性的音乐教学方法

采用开放性的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为:“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征,应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐节奏。如在教学乐理知识二分、四分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍。”这些概念对于小学生来说既抽象又枯燥。因此,教师要努力营造一个让学生自身感受、想象的音乐环境:首先,让学生分辨出声音的长短,如猫叫声音长,狗叫声音短;大钟的声音长,小钟的声音短等等。使学生得到感性认识,接着再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

总之,开放的时代需要具有开放精神和意识的人才,音乐教育必须有开放的教学来培养学生的开放精神和开放意识,从而形成不断发展、不断创新的能力。开放性音乐教学需要广大音乐教师不断学习,不断提高自身素养,把握一切教育契机,注重发展学生的创新能力。



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